如何在初中英语课堂教学中实现快乐学习

熊杨

摘要：初中生快乐学习英语，更容易实现综合素质与综合能力的双向发展，他们朝着正确方向突破自我，也将成为不可多得的栋梁之才。教师必须进行课堂教学模式的重构，给予学生们自主分析、独立思考、小组合作的机会，另外渗透先进的育人思想，指导他们在形式多样的教学活动中张扬个性，等到学生爱上了学习，从“要我学”变成了“我要学”，不断积累的知识经验，会使他们的人生更加精彩。本文具体分析了初中英语课上如何实现快乐学习。

关键词：初中英语;课堂教学;快乐学习;策略研究;思考

引言：传统的灌输指导模式以教师为主导，要求学生按照自己的想法完成规定的任务，所以师生关系紧张，教学效果不尽人意，初中生学科成绩的进步空间自然有限。课堂氛围枯燥、乏味，对于学生而言英语知识没有吸引力，教师教学工作的推进阻力重重，根本不符合素质教育的发展要求。为了改善弊端现状，从新的角度出发，为学生们快乐学习以及个性化成长提供强大助力显得至关重要。下面，笔者就凭借多年实践经验，对此阐述了几点不同看法。

1、创设直观情境，实现快乐学习

初中英语教师可以通过直观情境的创设，激发学生浓厚的学习兴趣，然后推进指导工作，顺势启发学生思维的创新力和想象力，最终实现快乐的教学，达到因材施教的目的。针对初中生对于新鲜事物充满好奇心，但是遇到复杂问题就会出现注意力不集中、探究热情不高、思维过于局限等情况的特点，我常利用实物展示的方式，引导他们在直观的教学情境中产生感性的认识，充分发挥出主体作用[1]。如讲方位介词的时候，我将学校、公园、图书馆、超市、公园、餐厅等建筑物的图片任意摆放在黑板上，然后将学校作为中心，让学生在小组中谈论其他建筑物在学校的哪个方位，这样学生可以在大脑中对这些位置建立立体化的画面，使枯燥的英语单词学习变得生动、有趣，而且他们还可以将这些方位词运用到生活中，提高了学生的英语能力。最后，我还会让学生运用所学单词表达这些建筑的位置。比如 There is a supermarket on the left of our school. There is a garden on the top of our school.学生用单词造句，有利于培养学生的英语思维能力，并为学生的英语交际打下基础。

2、激发创新精神，实现快乐学习

个性通常是指一个人具有的比较稳定的，有一定倾向性的心理特征总和，个性被称为人类心理行为的动力来源[2]。在学习上，它能促使学生沿着某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。每个人或多或少都有创新能力，但因缺乏创新精神，所以创新能力体现不出来。要培养有创新能力的学生，首先要培养学生的创新精神，必须激发学生的创新动机，树立成功意识。作为教师，我们应该认识到，即使其表现被动不愿意去练的学生，他们的内心深处也有一种想法，那就是：“我也能和别人一样能完成该多好啊！”教师就应该在教学过程中善于观察，发现亮点，尤其对个别学困生可以提取某个细节，给予肯定与鼓励，使他们增强信心，只有这样，他们才能相信自己有能力学好，从而努力获得成功。

3、打造多样课堂，实现快乐学习

教无定法、贵在得法。教师要根据学习内容的特点设计符合学生年龄特点的教学环节，让学生在快乐中学习知识、提高英语口语表达能力。如学习“Who is she＼he？”时，教师先用一段话来描述班级内的一个人，让学生猜猜他（她）谁：This is a girl.She is tall and fat.Her hair is short.Her eyes are big. Who is she？学生被这一有趣的学习方式吸引着，积极参与到口语表达活动中。英语学习中，还有很多适宜游戏的内容，如学习数字和加、减、乘、除运算时，教师设置互问电话号码、一个人写算式一个人用英语表达的游戏，让学生上讲台上进行生活情境表演，小组之间进行比赛。比一比哪个小组的表达更流畅，哪个小组反应最敏捷。学生在游戏的快乐中，学习英语知识、提高口语表达能力。教师还可以采取创设生活情境实现寓教于乐。如学习“Shopping”内容时，课前将教师布置成一个商场的形式，将学生的学习用品和生活用品充当商品，一部分学生充当售货员，另一部分充当顾客，模拟生活中的购物情境。在整个情境中，学生以课本提供的句型为基本基础，全英语进行交谈，允许学生根据自己的想象增加交谈内容，丰富课堂学习内容，增加学习的趣味性。教师还要善于理解多媒体技术增加课堂教学的趣味性，促进寓教于乐。多媒体技术能为课堂提供更丰富的课程资源，促使英语学习更加接近生活。如学习数字和运算的相关内容时，教师将网络上一段“美国小孩问警察算术题”的音频文件引进课堂。小孩稚气未脱、奶声奶气的声音和警察逗乐的语调，让学生初次领略到“原汁原味”英语的魅力，并初步感受加法在英语的表达，既能引导学生快速进入课堂学习，又能实现寓教于乐的目的。

4、优化作业布置，实现快乐学习

首先，布置层次性作业。新课程特别强调“突出学生主体，尊重个体差异”。在布置英语作业时，要让学生有机会去选择、决定、思考、体验和应用所学内容[3]。如在实践中，我就采用“Homework Supermarket（作业超市）”的形式。让学生自选作业，效果非常好。其次，布置活动类作业。在日常生活中。中英文商标、广告和标牌随处可见，教师可以要求学生平时多留意、收集和摘抄，发现并学到身边的趣味英语。如Made in China，CCTV，Bank of China，KFC，Safeguard，Nokia，Siemens等。还如，每月办一次英语小报，栏目形式多样，内容可以是摘抄或改编的英语小故事、小幽默和文化知识等。

结束语

总而言之，要实现英语教学的趣味化关键是教师转变教学观念，以实现素质教育和学生的全面发展为目标。以学生为本，积极探索英语教学改革的创新发展之路。不断优化教学模式、教学结构，才能探索出适应学生的教法学法，最终使学生乐学、愿学、学会英语。

参考文献：

[1]王嘉.初中英语课堂如何实现快乐学习[J].教师，2018（05）143-144.

[2]許明华.初中英语教学中快乐教学法的实施[J].科教导刊，2018（24）170-171.

[3]刘恩建.如何进行初中英语快乐学习的思考[J].中学生英语，2019（20）67-68.