合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探析

袁云丽

摘要：小学教育阶段，学生不会主动的去学习，其学习方法也不完善。为改变这一现状，教师需耐心引导学生，为其找到合理的学习方法，促使其学习能力有一定的提升。针对小学语文科目，阅读学习是小学生学习起来较难部分，因此教师需改进传统教学方式。教师运用合作学习策略教学可加强学生阅读水平，促进其语文能力的提升。同时该教学方式也可促进学生间的交流，可增强其团结合作意识，从而营造出一种活跃的班级氛围，对提高学生的学习能力有一定的积极作用。在小学语文教学中教师采用合作学习方式，可提高学生课堂活跃度，增强其学习语文的乐趣，从而利于教师对其阅读习惯的培养。本文讲述在小学语文科目中采用合作学习方法的意义及表现。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学

引言

教师重视学生能力的培养响应了新课程改革制度的要求，是促进学生全面发展的重要表现。小学语文教材中的文章篇幅较多，为促进学生语文能力的提高，需教师着重培养其语文的阅读能力。针对小学语文中学生阅读能力的提高，需教师培养其语文阅读驱动力，使其自觉的去阅读，提高其语文素养。合作学习需要小学生发挥自身的力量，并与他人团结协作进而促进整体任务的完成，教师在此过程中起到引导与辅助的作用。这种教学方式使得学生成为了课堂的主人，能有效促进学生团结意识、合作能力以及学习能力的提升，对学生间的友谊也有一定的促进作用。如何在语文阅读课中实行合作学习策略是现代教师较为关注的问题。

一、合作学习方法观点

合作学习通常指的是学生间以小组形式展开学习活动，进行集中讨论学习，以此提升其学习能力。教师通常会结合学生性别、学生学习成绩好坏、学生学科优势等元素进行团队分组，以此促使小学生取长补短，弥补其学习中的不足。教师在小学语文课堂上采用合作学习策略可使学生积极地投入到课堂中来，从而提高其语文阅读能力。

二、合作学习方法在语文教学中应用的意义

（一）提高学生对文章的理解能力

教师采用合作学习教学方法对提高学生的语文阅读能力有一定的帮助。在小学语文课堂上，以往的教学方式是教师先领着学生把课文分成若干个段落，然后再一段一段的讲解，最后总结出课文的中心思想。在小学阶段中，学生自主学习意识差，没有较好的学习方法，教师用以往教学方式教学，不利于学生语文能力的培养。教师将合作学习方式应用到语文教学中，让学生自由大胆的表述自己观点，择善而从，从而加强学生对该语文阅读知识的理解，增强其语文素养。

（二）促进学生树立良好的团队合作意识

合作学习方式对学生间的合作意识有一定促进作用。现代社会的发展是合作与竞争时代，为适应时代发展要求，从小学阶段起教师就应改进相关的教学方式以提高学生间合作意识，促进学生学习能力的提升。随着独生子女人数的增长，学生间缺乏与同伴交流的机会，多数还处于以自我为中心阶段，为改变该现状，教师可在课堂中利用合理的教学方式。在小学语文教学中教师采用合作学习策略，让学生以小组形式学习，使学生成绩与小组成绩挂钩，可提升小学生的语文阅读能力，同时增强学生间的合作意识与团队意识。

（三）可创造出活跃的班级学习氛围

合作学习教学方法有利于为学生创造出一种较好的班级学习氛围。教师采用合作学习教学方法可加强学生之间的交流，增强其合作意识，可促进其身心健康的发展。该教学法在小学语文课堂中的运用，可增强学生学习语文主动性，提高语文课堂活跃度，促使学生在学习中不甘落后，从而营造出一种积极向上的学习氛围。该教学法明确了学生学习目标，对提高其学习能力有着一定的促进作用。

三、合作学习方法在教学中的表现

（一）扮演角色，体验文中人物情感

以前的语文教学模式是在学生不理解的基础上使其硬性记忆，该模式没有重视起学生的主体性，促使学生对语文课不感興趣，不利于其语文能力的提升。小学阶段的学生学习能力差，需教师改进传统教学方式，对其积极耐心的引导，提高其学习语文兴趣促进其语文能力的提升。语文教师在讲课时可采用合作学习方式教学，培养学生与学生间的默契，增添学生学习兴趣，促使学生学习能力的提升。如在学习小学语文《少年闰土》这一课时，教师可让学生扮演角色，以对话的形式分角色朗读，加深学生对闰土人物的认识。学生间的分角色互读，可增强其学习语文积极性，增强学生对语文人物的理解。

（二）集中讨论，翻译文言文段落

语文科目文章包含现代文和文言文，其中文言文对小学生的学习难度较大。在教师教授文言文时让学生理解文中字词含义是基础，教师可先耐心的指导学生理解其中字词意思，然后让学生以小组形式展开合作学习，使其对文中段落进行翻译。如在学习《伯牙绝弦》一课时，教师先引领学生学习课文注释，让学生理解字词含义。因以前学过《杨氏之子》一课，学生对文言文已有了初步了解，所以教师让学生以小组形式展开合作学习，对其文本段落进行翻译，使学生既能温习学过的知识又能对其重新整理运用。最后教师选择多个学生进行翻译，在此基础上教师再加以补充，促使学生加深对知识的理解及运用。合作学习可使学生弥补自己知识残缺部分，取长补短，促使其语文能力的提高，加强其对语文知识的认识及运用。

（三）课外阅读学习，共享学习成果

学会阅读是学好语文的基础，促使学生学会阅读的前提是提升其语文阅读理解力。为提升学生对语文阅读的理解，教师需让其多读、多记，以此培养其语文阅读习惯。语文教师在为学生留课后作业时，可少留些书面作业，为其课外阅读增添时间，培养其语文课外阅读习惯。小学生自主学习意识差，教师在留完课外阅读作业后，需对其进行检查，以此督促学生阅读习惯的培养。如教师让学生回家看一些关于描写小动物的文章，并在下节课中让学生对其进行描述。学生对其描述的过程是促进学生之间交流学习的过程，教师在此基础上提出一些阅读手法，可加深学生对该类文章的认识，促进其语文能力的提高，对培养其阅读习惯发挥着积极作用。

四、结语

总体而言，合作学习策略的运用在小学语文阅读课上发挥着重要作用。该教学方式增添学生学习语文乐趣，在与同学合作交流的过程中，逐渐使学生掌握其相关学习方法，使学生能更好的掌握相关语文知识。合作学习方式增加了学生之间的交流，提高了学生间的团队协作能力，营造出了一种团结友爱、积极向上的班级学习氛围，可提高其学习能力。教师在教学中运用该教学方式体现了学生的主体性，对提高学生的综合素质有着一定的帮助作用。

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