中小学语文混合式教学模式的探讨与研究

摘要：本文采用“晓黑板”、“钉钉”两个网络平台，结合线下，进行中小学语文教学模式探讨，重点针对线上教学模式进行研究，效果良好，达到了预期的目的。

关键词：在线教学;语文教学;线下教学

1.引言

随着智能手机以及物联网的的普及，改变了人们的社会生活及行为习惯，也极大的冲击了传统的线下课程。那么如何应对手机在课堂上的渗入，化弊为利，是教育教学工作者亟待解决的紧迫任务。

在线上教学期间，我们充分运用“晓黑板”、“钉钉”两个网络平台，同时结合泰安与新泰空中课堂以及小学语文教育微信公众号等线上资源展开了线上教学，教学模式如下图所示。

2.课前备课与预习

凡事预则立，不预则废。在课堂中，教师利用有限时间让学生最快的掌握知识策略——教师课前充分备课。面对受疫情影响，我们师生起初都没有课本，自己積极动员学生借同村上一级的课本，同时教给学生充分利用新泰微学习的电子课本进行学习。自己作为教师，充分利用网络资源（新泰微学习课件及电子课本等）优势做好教案，反复完善每一课ppt课件，并提前做好演练，也要求学生利用晨读时间充分预习每一篇课文。

3.课堂设计与讲授

自己的课程（二年级语文），被安排到周一至周五下午2-3点，自己每次提前10分钟打开钉钉平台。课前已精心设计，而课堂上随时提问，让孩子可以感受到平时线下面授教学的氛围。课堂之上利用“小学语文教育”微信公众号优秀音频资源听读课文，每一篇课文授课之前听读三遍，既可以纠正孩子读音，又可以让学生在聆听名家朗诵的同时得到潜移默化的熏陶，加深对课文内容的掌握。

课堂上按照平时上课的流程，采用ppt课件进行教学，采用连麦或者班级群中穿插问题，学生回答。根据小学语文课程标准要求，二年级学生以读写为主，我要求同学对重点词语做到“三会”（会认、会读、会写）。“书读百遍其义自见”，我要求同学对课文熟练朗读，在此基础上背诵，进而理解课文内容与情感。

4.课后辅导与练习

每次网上授课任务结束之后，我会要求孩子立即发送课堂笔记至班级群，认真批改，这样既能督促孩子认真听讲又能让老师及时发现笔记中的问题并让孩子及时改正。课后作业在课堂上布置，并发送钉钉平台中的“家校本”，学生完成之后以图片或者视频的形式提交到“家校本”，我就可以每天利用“家校本”及时线上批改作业，课堂上针对前一次课堂作业的问题进行讲评，发现学生问题，及时做到查缺补漏，作业做的好的同学，及时做到表扬。

每一课大约需要两课时时间进行学习：第一课时以学习生字与课文为主，所以课后作业基本是书写课堂学习的生字以及课后对应的词语表;第二课时以听写本课词语与具体课文内容为主，所以课后作业布置是配套的“黄冈天天练”，每课一练非常方便。

5.学生检测

每月一单元及时进行单元检测。教师把单元检测的内容以图片或者文字形式通过送钉钉平台中的“家校本”发送给学生，家长可以帮助将内容抄录到笔记本上或者打印下来进行检测，教师及时进行批阅，总结。

6.每日阅读与练字打卡

与在校一样，学生继续坚持每日阅读与练字打卡。每日练习打卡，寒假期间主要利用是“晓黑板”打卡，自2月14日线上教学以来，充分利用“钉钉”打卡。练字打卡内容是最近学习的课本词语、古诗以及学生认为的好词好句。每日阅读内容是学生手中有关语文主题丛书或者课本“快乐读书吧”的推荐书目。

参考文献：

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作者简介：王清花（1988-），女，山东泰安人，中学二级教师，主要研究方向：中小学语文教育。