关于特殊幼儿康复训练机构教研组建设的思考

钟赐安

摘要：特殊幼儿康复训练机构教研组是教师与基本的组织，是教师沟通、交流、合作的场所，在教研组中教师备课、设计教案、制定教学目标、传递信息，教研组的构建与教师个人成长有着直接的关系。针对特殊幼儿康复训练机构来说，孩子们在心智方面存在一定的特殊性，无论是在行为习惯培养上还是教学上都存在一定的困难，教师需要付出更多的耐心，同样教师也需要制定出更明确的教学方案，才能慢慢引导特殊幼儿走向正轨。

关键词：特殊幼儿;康复训练机构;教研组;建设思考

引言：幼儿园阶段的孩子年龄尚小，在幼儿园中会有诸多的不习惯，特殊孩子的心中焦虑慌乱的问题会更加明显。学校只有建立了完善的教研组，才能有条不紊具有针对性的帮助特殊幼儿解决这些问题，并帮助其尽快的适应学校与身边的同学，在教师的引导下慢慢养成一定优良的行为习惯。

一、特殊幼儿康复训练机构教研组构建问题分析

（一）未能形成真正的合作关系，教研制度不够完善

就目前情况而言，大部分教研组内的教师都没有形成真正的合作关系，大多数教师都处于孤立的工作状态，在共同商讨时不愿意将自己的问题与想法说出来。特殊幼儿康复训练机构当中的孩子们情况较为特殊，存在的突发情况也十分的多，教师一个人是无法全面的考虑到可能出现的问题。

（二）教研组内容过于形式化

特殊幼儿康复训练机构内部教研活动看似井井有条，其实存在许多的问题，在教育教学中存在的问题是层出不穷的，尤其是课堂教学呈现出不确定的、动态的课堂，理念是新的，教学内容是新的，但是教师的教学观念是陈旧的，教研组工作模式也是一尘不变的。

二、特殊幼兒康复训练机构教研组构建策略

（一）构建完善的教研组制度，确保教研组活动的有展开展

特殊幼儿康复训练机构教研组构建的前提就是制定科学化的制度，以此来确保教研组活动顺利长期的开展。只有制定了清晰明了的制度，教师们才能更好的为特殊儿童所考虑，为其制定出最佳的教育引导策略。

例如，在开学初期教研组长就要制定初步的检验工作计划，学期中安排好常规工作，学期末做好学期总结，确保教研工作的有序开展。为了保证特殊幼儿康复训练机构日常教学的正常开展，教研组要针对幼儿安全、教学等方面进行深入的讨论，增强教师专业水平的同时保障特殊儿童的健康成长。特殊幼儿与普通幼儿不同，特殊幼儿心智发展存在一定的问题，因此会出现许多的突发情况，教研组开展教研活动时就要考虑到特殊幼儿存在的这些情况，特殊幼儿不知如何表达自己因此只能选择采用极端的方式表达。针对此种情况教研组可以制定听课评课的机制，针对每位教师教研组一个月最少听4次课，听课后在教研组内进行讲、评活动，对听课内容进行反思研讨。有时教师自己上课是意识不到自己存在的问题，如班级当中有名同学一直不耐烦故意喊叫，教师多次进行劝解之后都没有得到改善，教师也不知如何是好，教研组在听课时，从后面看到原来是这名同学的同桌不注意的时候喜欢挤这名同学，导致此名同学喊叫，教师听到后，查看情况时，这名同学的同桌会立刻坐端正，特殊儿童不知如何表达只能喊叫，导致教师无法探明真相。教研组听课时就发现了这一问题，在评课时就能为任课教师指出这个问题，教师就能意识到自己在课堂中观察的还是不够仔细，没有发现学生存在的这些问题。通过教研组听课评课制度，可以加强教师的反馈与指导。除此之外教研组还可以制定更具特色的教研制度，将教研组长与骨干教师的作用充分发挥出来，可以采用一带一、一师多徒的模式推动教师成长。

（二）采用大、小教研组双向联动模式

不同的教研形态所发挥的作用也是各不相同的，带来的教研效益也是不一样的，采用多元化的教研组织形式，能够不断增强教研的针对性。根据特殊幼儿康复训练机构幼儿的实际情况，可以采用大、小教研组双向联合的模式。大教研组寻找共性问题引导总的教研方向，开展差异性互动活动。小教研组则是在大教研组的领导下，细化分析特殊幼儿教学中存在的一系列问题。

例如，在教研组中可以采用大、小教研组双向联动的模式，确保教研活动的质量与效率，对此在特殊幼儿康复训练机构当中要根据教师所教科目，或者是根据特殊儿童的不同情况，如智力障碍、自闭症等问题，进行小教研组的划分。其中五名教师形成一个小的教研组，所有的小教研组形成一个大的教研组。每个小教研组也要确立自己的组长，小教研组之间也可以开展比拼与竞赛活动，以此来增强教师的工作热情。每周开展一次小教研组长联席会议，通过每月一次的教研组长联席会议，了解各小教研组的工作计划与工作内容，每个月定期组织三次大教研组活动。

（三）集体备课，分析典型案例

集体备课是提升特殊幼儿康复训练机构教研组教研质量的有效途径，不但能够帮助教师提升执教能力与知识水平，还有利于教师改良教学方法。例如，在教研组集体备课时，本周主要教学任务就是带领特殊幼儿认识危险物品，让幼儿有一定的危险意识。在集体备课时有一名教师就提出一个问题，在上周教学中教师发现有几名多动症幼儿，教师越是不让做什么，他就会与教师唱反调。教师提出问题之后所有教师都能意识到这个问题的重要性，在教学中不但要让幼儿认识危险物品，还要知道危险物品是不能触碰的。随后教师们可以进行共同讨论，教师集思广益不一会就拿出了许多的方案，通过一轮一轮的讨论设想教学效果，最终教师确定了一组最为恰当的教学方案。经过第一次上课之后，教师们再次坐到一起进行备课，教师可以将课堂中遇到的问题汇总到一起，如此循环往复找到最佳的教学方法来引导特殊幼儿。

综上所述，在特殊幼儿康复训练机构中构建教研组，无论是对于教师的成长还是对于幼儿的成长都起着十分重要的作用。教研组的构建能够更加精准的分析特殊幼儿的现实情况，对此特殊幼儿康复训练机构要不断明确教研组组织结构，制定科学化的教研组制度，通过教师间的交流合作，将特殊幼儿康复训练机构教研组的作用充分发挥出来。

参考文献：

[1]颜燕华.提升幼儿园新手教研组长教研能力的基本策略[J].基础教育论坛，2019（20）：74-76.

[2]周慧静.具体个人评价观：幼儿园教研组建设的思考[J].中国校外教育，2017（32）：7-10.