情感教育在语文教学中的渗透

摘 要：情感教育对于中学阶段的学生来讲是一个不可缺少的重要环节。语文教育本身就是人文素质教育，在除了进行语文知识的传授以外，还应进行情感教育，通过情感的渗透，让学生形成良好的情感素质。

关键词：中学语文;情感教育;语文教材;情感意识

前言：中学阶段的语文学科，能够有效培养学生的语文素养和道德情感。情感教育与语文课堂的关系较为紧密，是学生心理和个性发展的保障，也是语文教学的需要。本文将重点探索在语文教学中进行情感教育渗透的有效策略，旨在提升课堂活动的质量。

一、情感教育特点

1、趣味性。

在中学语文教学中，我们要转变传统的应试教育模式，把学生的眼球吸引到语文教学的课堂中来。通过情感教育可以激发学生语文学习的动力，教师引导学生挖掘教材中所涉及积极健康的情感，引起学生的共鸣。让学生在舒适的环境中自由的获取知识。换句话说，情感教育在中學语文教学中的运用，可以引导学生更加热爱学生，主动参与到语文学习中来，养成良好的学习习惯。

2、创造性。

天才是赋予很少人的身上，我们一般人仅仅依靠努力是不够的，要激发自身的创造性。众所周知，情感教育具有一定的创造性，因为它可以遵循人的内心世界的想法，学生可以通过自己情感的方向发展。在中学语文教学中，教师可以用一颗温暖的心去关心每一位学生，尤其是学困生，他们更加希望得到教师的肯定，所以教师在进行评价的时候，要及时发现他们身上的“闪光点”实时的进行评价，让他们感受到语文课堂的温暖，积极参与到语文教学的课堂。在教学中教师要充分利用教材的内容，激发学生学习的动力，给学生更多想象的空间，更有利于学生创造性的发挥。

3、艺术性。

情感教育在语文教学中的运用，可以通过情感的感染力，让我们的课堂教学充满浓浓的艺术气息。我们教学的目的就是让学生掌握知识，让学生在学习中学会做人、做事。中学生对新鲜事物充满好奇心，所以老师对孩子进行教育时要讲究艺术性，主要目的是为了让教育符合科学的发展规律，让学生在轻松愉悦的环境中自由翱翔。

二、情感教育在中学语文教学中的运用

1、注重文本中，情感因素的挖掘

中学语文教材中，蕴含着一定的情感基础。许多文本都包含了作者丰富的道德感悟和人个人情感。因此，教师在开展中学阶段的语文学科课堂活动时，进行情感教育的渗透，应注重挖掘文本中的情感因素，对文本内容进行阐述和挖掘，提升文本内容中的情感容量，促使学生激发自身的情感认识和情感意识，通过情感因素，挖掘文本的思想和主旨。例如，教师在讲解《藤野先生》这一课节时，应以文本中作者对恩师的想念与怀念为切入点，针对这一情感，进行重点剖析和讲解，使学生能够感知到文本中的情感元素，提升对文本的认识。教师可以对学生进行小组的划分，引导学生讲述自己喜爱的教师，促使学生能够与作者产生情感共鸣，理解文本内容。教师在开展语文学科课堂活动时，进行情感教育的渗透，应充分的挖掘文本中包含的情感因素，使学生产生情感共鸣，从而开展有效的课堂活动，促使学生能够在阅读和理解文本中，进行情感升华，深层次的理解文本内容，提升自身的语言素养，增强课堂的有效性。

2、营造良好的阅读氛围

情感教育，不能离开阅读活动。教师在开展中学阶段的语文课堂活动时，进行情感渗透，应注重对良好阅读氛围的营造，促使语文学科的课堂活动，能够顺利开展，有效的提升学生的语文素养。由于中学生活泼好动，不容易集中自身的注意力。同时，学生的生长环境不同，个人情感也不同，面对这一具体情况，如果教师只让学生阅读文本，则很难理解文本中蕴含的情感。因此，教师应注重良好阅读氛围的构建，促使学生能够通过有效的阅读活动，理解文本内容，掌握作者的思想情感，进行情感升华，开展有效的学习活动。例如，教师在讲解《就任北京大学校长之演说》这一课节时，由于这篇文章是思想崇高，情感饱满的演讲词，教师应激发学生自身的情感，引导学生以小组形式开展有效的阅读活动，学生轮流在讲台上进行演讲，能够激发学生的阅读兴趣。营造良好的阅读氛围。同时，学生能够深层次的理解文本内容，与作者产生情感共鸣，仿佛身临五四前后的旧中国，理解蔡元培等知识分子对教育的改革和重视。教师在开展中学阶段的语文学科课堂活动时，进行情感渗透，应构建良好的阅读氛围，使学生在开展有效的阅读活动中，探索文本情感，与作者产生情感的共鸣，从而提升自身的语言素养，增强课堂的有效性。

3、提升教师的专业素养

情感教育与认知教育不同，教师在开展中学阶段的语文学科课堂活动时，进行认知教育，只需要教师具备文化基础和教学经验。但如果教师想开展情感教育，应在具备专业素养基础上，拥有深厚情感，高尚情操，以及良好的文化品味，同时能够爱护学生，关心学生。教师要想进行情感教育，应不断地提升自身的文化素养，从而确保能够满足学生的发展需求，开展有效的情感教育。教师是教学活动的参与者与引导者，应具备一定的艺术修养和自身文化，具备良好的教学态度和个性，才能够更好地开展情感教育。教师在开展情感教学时，可以成为学生的榜样，组织学生在潜移默化中，提升自身的文化素养，例如，教师在讲解《假如生活欺骗了你》这一文本时，可以进行抑扬顿挫，情感饱满的朗读活动，激发学生自身的情感，使学生能够感觉到文本中的思想内容。由于这篇文章适合朗读。因此，教师在进行朗读活动时，可以把个人爱好与这一文本内容进行结合，促使学生能够在倾听教师的朗读活动中，感知道文本内容，并受到教师的影响，喜爱生活，热爱生活。教师具备良好的文化素养，能够丰富教学形式，促使学生感觉到多样的文化元素，同时激发自身的学习兴趣，进行有效的学习活动。教师在开展中学阶段的语文学科课堂活动时，进行情感教育的渗透，应不断地提升自身的文化素养与艺术修养，促使学生能够感觉到教师的人格魅力，在潜移默化中进行情感教育，提升自身的文化素养，增强课堂的有效性。

总结：情感，是人类与动物的最大区别。中学阶段的学生正处于青春时期，表达情感的欲望强烈。教师在开展语文学科的课堂活动，进行情感教育的渗透，进行方式多样的情感教育，能够真正的尊重学生身心发展。随着语文学科的教学改革，情感教育的作用不断凸显，教师将语文教学与情感教育进行结合，在实践教学中，总结经验，能够确保学生语文素养的提升。

参考文献

[1]王磊.对新课程下中学语文教学中情感教育的几点探讨[J].才智，2017年36期

[2]柴晓梅.浅谈中学语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2018年11期

[3]张言行.新课改下语文教学中的情感教育构建[J].考试周刊，2018年85期

作者简介：孟彦龙，1978年12月出生，汉族，甘肃 通渭，本科，一 级教师，主要从事中学语文教学工作。