攻坚克难 “脑洞”大开

盛雪云

2019年，职业教育迎来发展的春天，也有人将之称为职业教育“元年”。作为国民教育的重要组成部分，职业教育与产业发展关系紧密，为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑。疫情下职业教育教学的真实状态如何？后疫情时期，老师们对职业教育教学开展有何规划？本刊走进深圳与河北的两家职业院校，一探究竟。

携手并进，齐心合力闯难关

2015年，开始运用微课积极进行线上教学改革;2017年，开始探索线上线下混合式教学;自2016年起，连续多年获得河北省教育教学信息化大赛一二三等奖;疫情期间，进行教学改革形成的教学案例《基于疫情影响下<会计学基础>课程线上教学改革》成功入选全国高职高专校长联席会“优秀网上金课教学案例”……这些都是来自石家庄邮电职业技术学院会计系老师龚雅洁的真实经历。

“虽然有线上教学的经验积累，但对于纯线上教学，刚开始还是有些无从下手。”龚雅洁介绍，1月30日接到学校通知后，她开始研究和熟悉各个在线教学平台，并把自己对平台的分析和结论形成攻略向教师推广。与此同时，着手对转专业的学生进行线上直播课辅导。

“近年来，学校有些老师开展了在线教学，学校也组织过相关的培训，但是远不如疫情期间的力度和强度。”龚雅洁说，为了让老师快速适应和熟悉在线教学，疫情期间学校给老师们提供了很多免费培训的机会，在平台资源上也给予了大力支持，并且根据老师的实际教学需求，提供相应的硬件设备。“老师们都非常认真努力地参加培训，但因为平时使用在线教学平台相对较少，遇到了一些问题，不过老师们很快就适应了。经历这次在线教学实践，老师们的在线教学能力提升了很多。”

刚刚结束为期一年的澳大利亚访问学者工作回到武汉老家的孙晓莉，本想好好过个年，结果碰上了新冠肺炎疫情，被困在了武汉。她是来自深圳职业技术学院汽车学院的一名老师，自2006年参加工作以来，潜意识中一直认为线上教学是未来发展的大趋势，但之前只是把实训课程拍成小视频，上课时放给学生看。

疫情暴发后，接到学校开展在线教学任务时，老师们都觉得很突然，完全没有准备。“疫情暴发前，我们专业还是以线下教学为主。疫情期间，大规模开展在线教学，老师们要在短时间内学习在线教学技术，还要保证上课时不出问题，大家感觉压力很大，都担心效果不好。”孙晓莉说，为了支持老师们更好地开展在线教学，学院把课程进行了相应调整，让老师们有更多时间做准备。同时建立了课程组，不同年龄段或不同经验程度的老师进行搭配，让老师们互相帮助，快速成长。

攻坚克难，“脑洞”大开施妙招

“保证课程质量是在线教学最重要也是最难的环节，也是我们必须要攻克的难题。”为了提升课堂吸引力、保证课程质量，龚雅洁“脑洞”大开，想出了很多奇思妙招。

她会通过在线接龙报名的方式，每节课挑选几名学生进行主题演讲，每人一分钟，主要是围绕专业内容、疫情和思政主题进行，以此调动学生的积极性;也会在每节课讲授过程中，随时进行5-10分钟的限时测试;她还在教学过程中设计了创意演说家、王牌对王牌创业PK赛、我的公司有话说等等富有创意的环节，穿插在专业知识讲授中;在讲《会计职业操守》时，她把知识要点总结成三字经，录成微课发给学生，极大提高学生的学习兴趣;她将每次教学活动都转化成考勤，考勤成绩会在课程群里公布，学生都能看到;她还会不定期做调查问卷，让同学们以匿名方式自由发言，给课程提意见和建议，对有建设性的意见和想法，她会及时采纳并调整教学策略……通过这些方式，很好地引导学生紧跟教学进度。

龚雅洁介绍，学校每个课程都建有QQ群，校领导、系部领导、教研室主任，以及督导组老师可以随时进入每位老师的课程群听课。老师之间也可以相互听课。通过这样的方法，老师们彼此间可以互相学习和督促，教学质量大大提高，对调动学生的积极性和学习兴趣等方面都有促进作用。老师们觉得受益匪浅。

孙晓莉说，以往实训课是在现场上的，受疫情影响，只能把实训课放到网上，老师要准备的东西相对较多。“在线教学实训课对我们来说是非常大的挑战。”她介绍，过去他们上实训课的模式是，老师先带着学生做一遍，学生按着老师的做法进行练习。她在进行在线教学准备工作时发现，老师可以把操作的过程录成视频，对这些视频进行剪辑和编辑，突出重点环节，学生在线学习时，就能够反复观看、学习，查漏补缺，课后也可以再练习，这是对课堂教学很好的补充。

孙晓莉发现，让学生拍操作视频也是很好的学习方法。在拍实训课程视频前，要对所拍内容很了解，要先构思，知道哪些是重点内容需要强调突出。学生要想完整拍摄一个操作视频，必须对这个项目的掌握达到一定程度，这是一种新的方法来检验学生对于实训课掌握的程度。“以后的教学中我会继续使用。”

孙晓莉认为，线上教学虽然有很多优势，但不能完全取代线下教学。比如说实训课，实际动手的部分是学生必须要动手才会有感受的，这是线上无论怎么模拟都没办法代替的。

跨界融合，过把“网红”瘾

疫情期间的在线教学实践，孙晓莉的切身感受是，与传统课堂相比，在线教学对老师讲授技巧要求更高，老师不仅要对学科专业内容有深入的认识和了解，还要具备相关的信息技术能力，她觉得现在的老师更像“网红”，要更加注意形象和镜头感。

“刚开始，我是按照线下的教学模式设计线上课堂的，基本是老师讲、学生听。“满堂灌”的方式在线下也许还能勉强维持，在线上可能半个小时学生就都跑光了。老师要对教学内容、教学环节进行精细化地设计，这样才能吸引学生注意力，提升网络教学的效果。”通过疫情期间的在线教学实践，孙晓莉积累了一些经验和教训。

她表示，教学包括很多环节，讲课只是其中一环，而对于考试和互动环节如何在网上实现，以及实现时效果如何，很多老师也是充满疑虑的。“线下能够通过学生的表情和课堂表现，感受到他们对课堂内容的真实反应，但是在线教学看不到学生的表情和反应，无法及时掌握课堂教学效果。”孙晓莉如是说。在线教学需要设计更多和学生互动的环节，比如让学生答题、投票、完成任务等，主要是把学生抓到课堂上，吸引他们的注意力，防止他们走神，这对老师来说挑战是比较大的。

经过疫情期间的在线教学实践，龚雅洁同样收获多多。一是以学生喜欢的学习方式，借助多种信息化手段设计教学活动，这是她在疫情期间积累的最重要经验;二是和学生的互动要讲究技巧;三是以巧妙的手段将思政内容融入到课程中，不能太生硬;四是老师要不断接受新事物，不断学习，把新的方式方法有机融入教学过程中。

“保证教学效果是开展在线教学非常重要也很困难的一环。”龚雅洁指出，开展在线教学，老师要改变以往的思路、方式、教学环节的设计。理解和分析00后学生的学习特点非常重要，要找到适合他们的方式，把专业知识传授给他们，潜移默化地把思政的元素融入进去，就能达到非常好的效果。

龚雅洁认为，开展在线教学，对老师来说，信息技术的掌握、课程质量的保证都是挑战。但是，疫情对老师也是机会——老师们信息化的能力都提升了很多。当被问及为何会在教学过程中经常“脑洞”大开时，她想了想说，跟自己跨专业有很大关系。她本科学的是珠宝鉴定，毕业后创业开了一家珠宝店，后来发现自己不太懂财务，于是就想学习相关知识，加之对自己职业规划有了新的考量，最终选择会计专业考研究生。“不同專业的融合，拓宽了我的教学改革思路。创业的经历提升了我的信息化技术水平，这些都能用到在线教学中。”

疫情期间的在线教学经历让孙晓莉深切认识到在线教学的优势，她表示会在以后的线下课程中穿插一些线上的内容。她提出了一些期许：培训很重要，老师也需要不断学习。老师需要学习的环境和平台，以便学习线上教学的一些新知识，她希望能够有更多相关的学习机会。另外，网络教学的资源在制作上有一些专业性，希望学校或教育行政主管部门能够在这方面给老师提供相应的支持，老师可以把想法告诉专业人员，由专业人员帮助老师实现。这样能够让老师把更多的时间和精力集中在教学上。

龚雅洁也同样表达了她的期待。疫情初期，各个教学平台都是免费的，随着各个平台相继收费，她希望未来，在经费上能够得到学校的支持;另外，无论是对在线教学还是线上线下混合式教学，智慧教室、实训室环境及软件都是比较重要的，所以希望学校能够给予更多的帮助。

“国内的职业教育的教学设计和教学能力，包括多媒体资源的利用跟国外基本持平。我出去一趟，觉得国内的发展特别快，大家各有优势，可以互相学习。”孙晓莉深有感触地说。