媒介融合背景下地方高校新闻实践教学发展探析

摘 要：当下，媒介融合已成为传媒业生态发展新趋势，这对地方高校新闻实践教学形成了巨大冲击。为了应对媒介融合带来的影响，地方高校新闻实践教学需要立足于所在区域，挖掘自身特色，建构适合自己的实践教学體系；优化实践教学环节设置，突出媒介融合的时代特征；积极与校外企事业单位合作，拓展整合教学资源，促进实践教学质量提升。

关键词：媒介融合；地方高校；新闻实践教学

中图分类号：G210 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）07-0024-02

课题项目：本论文为南通大学教学改革研究课题的研究成果，项目编号：2019B02

随着科技的迅猛发展，各种新兴媒体层出不穷，传媒业发生着巨大的变革，媒介融合成为一种显著的发展趋势。媒介融合指的是“印刷的、音频的、视频的、互动性数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟”。[1]在媒介融合的冲击下，媒体组织的运作、平台的架构、具体业务的开展等，都发生了相应的改变，这也对传统的新闻实践教学提出了新的要求。在媒介融合背景下，如何对学生开展系统的实践训练，使他们未来走上工作岗位后能够胜任为多元媒体平台提供内容的工作，无疑成为了媒介融合背景下新闻实践教学需要深入思考并解决的问题。

地方高校在经费拨款、设备条件、教学资源等方面相对来说都较为有限，因此面对的问题也更加紧迫。为了顺应媒介融合的发展趋势，地方高校的新闻实践教学需要积极开拓思维，寻求教学内容与手段的改革创新，切实做到实践教学与传媒业生态的无缝对接，培养符合媒介融合时代需要的合格人才。

一、立足地方，建构适合自身特点的实践教学体系

和其他层次的高校相比，地方高校的发展往往更多受到所在区域社会环境、经济发展水平等因素的影响，在师资状况、生源质量以及硬件设备等方面都存在很大的差异，具有强烈的地域性。然而很多地方高校往往忽视了自身现实状况，一味模仿其他学校的模式，制定出的人才培养方案脱离自身实际条件，无论是在人才培养目标的确立、实践课程的规划还是在实践教学平台的打造等方面，都没有体现自身的特色。这种实践教学的发展思路必然会影响学生的培养质量。

面对媒介融合带来的发展机遇，地方高校的新闻实践教学不能盲目跟风、一味攀比，而是需要立足于地方，在课程设置、教学方法与手段等方面大胆创新、勇于改革，从自身实际条件出发，积极挖掘自我优势，形成契合自身、有特色的实践教学思路，确定适合自己的实践教学方向和途径。同时，只有坚持依托地方，以区域社会发展的需求为导向并及时回应，将本专业的实践教学要求、人才培养目标与地方的发展紧密联系起来，切实为地方发展服务，才能为学生谋得更多的实践机会、提供更好的实践训练条件。这是地方高校强化实践教学、提升实践教学质量的理性选择。

二、优化实践教学环节设置，突出媒介融合的时代特征

以往的新闻传播教育，针对不同的专业，实践教学大多设计得较为细致，对应的往往都是某一种具体的媒介传播领域。例如新闻学专业多是偏重于报纸、杂志等平面媒体，广播电视学专业主要是服务于广播、电视媒体，而新媒体传播专业则大多是面向网络新媒体领域。在传统的媒介生态环境下，这种实践教学的理念和方式尚能适应，在很大程度上体现的是人才培养中的专业分工。但是，在媒介融合的态势出现之后，界限分明的实践教学设置就显现出其不足。它缺乏对各种媒介形态的统筹兼顾，多元媒体形态在教学中被割裂开来，这明显背离了媒介融合的趋势，无法满足新的传媒业发展格局对新闻传播人才素质和能力提出的要求。因此，新闻实践教学必须突破传统思维，在教学中突出媒介融合的时代特征，重新构建、优化实践教学，将学生培养成“具备跨媒介的信息整合及实践运用能力，具备专业性的多媒体技术应用能力，并具有多元化知识体系、有极强创新能力的复合型、创新型人才”。[2]

具体而言，在实践课程设置中要牢牢把握媒介融合趋势下对人才的需求，在原有课程的基础上及时融入相关内容，并且有针对性地开设新课程，形成内容合理、层次多样、系统科学的实践课程设置，以帮助学生进一步完善自身的知识结构，提升专业技能水平。

除了更新课程内容之外，还需要顺应形势的发展，加大实践教学力度，通过对实践环节的持续强化来提升学生的专业能力。在媒介融合环境下，实践教学要贯穿4年的学业安排。首先，日常的专业课程要确保有充分的实践课时，使学生能够在课程学习中切实做到理论与实践相结合，尽可能多地参与专业实践技能培训。其次，除了日常的课程之外，还可以将实践教学延伸到课外，通过专题的形式对学生开展实践训练，如指导学生创办校内刊物、为校园电视台制作节目、运营校园新媒体等。这样的实践训练往往时间较为连续、主题较为集中，通过这样延续性的、系统的训练，能够促使学生不断巩固在课程中所学的知识并熟练地加以运用。最后，更加重视毕业实习环节的开展。毕业实习是新闻实践教学的重要环节之一，虽然各个学校大多都安排了毕业实习，但是对很多地方高校而言，因为资源有限，所以往往是学生自主寻找实习单位，学生在实习过程中的管理也比较放松，很多制度、规定都流于形式，这必然会对学生毕业实习的效果产生影响。在媒介融合的环境下，学生需要更加注重实践能力的训练。因此，必须改变低质量开展毕业实习的做法。各个学校要从师资、经费、实习基地建设以及管理等方面提升毕业实习环节实践教学的质量，使学生在实习期间有专门的老师提供指导，实习计划合理，考核严格，真正发挥毕业实习的作用，推动学生实践技能水平提升。

三、拓展整合教学资源，助力实践教学质量提升

媒介融合带来的是时代的飞速变化，为了及时应对这些变化，地方高校应该努力使新闻实践教学与日新月异的社会发展紧密结合起来，确保新闻实践教学不脱离社会发展实际，避免闭门造车。这就要求各个地方高校要学会借助外力，积极从社会各个领域发掘可利用的教学资源，将其“迎进来”，积极与其开展合作，拓展实践教学途径，丰富实践教学手段，进而推动实践教学质量不断提升。

地方高校可以尝试与各种社会企事业单位建立密切的合作关系。如可以携手各种地方媒体，联合办学，共建实践教学基地、实训平台。或者与企事业单位合作开展与媒介融合相关的实践训练项目，为学生提供更多实践学习的机会。一方面，这样的合作使得地方高校能够及时了解业界最新的发展态势，同时能够时刻掌握社会对人才的需求状况，从而形成学校与业界的紧密对接，以此为基础调整人才培养方案，使学生更加适应社会需求。另一方面，通过这样的实践教学方式，可以使学生有更多的机会、更便利的条件参与到专业实践活动中，最大限度地熟悉媒介生态，提高自身的专业素养和实践操作能力。

对外部资源的拓展还可以体现为积极从外部引进师资力量，促进新闻实践教学水平提升。目前，我国高校的专业教师大多学历较高，接受的主要是系统的学术训练，理论素养较高，相对而言在实务方面的经验往往较少，甚至会出现由没有任何实践经验的教师承担实务课程的情况，这样显然不利于实践教学的开展。为了改变这种状况，高校可以积极与校外单位合作，形式灵活地从企事业单位引进实践经验丰富的教师，让他们进入校园，教授新闻实务课程，向学生传授实战经验，给学生带来最新的业界信息，这必然会取得更好的教学效果。

四、结语

媒介融合的兴起带来了传媒领域的巨大变革，同时也为新闻实践教学提供了新的发展机遇。地方高校需要应时而动，顺应媒介生态的变化，更加重视实践教学，对实践教学进行改革创新，从而不断提升教育质量，为社会培养更多高素质的人才。

参考文献：

[1] 周高琴，谭科宏.媒介融合时代地方高校新闻人才培养的目标调整与路径探索[J].东南传播，2017（01）：103-105.

[2] 李艳梅.融媒时代地方高校新闻实践教学的变革与发展[J].今传媒，2016（10）：72-74.

作者简介：刘倩（1979—），女，安徽枞阳人，研究生，博士，副教授，研究方向：新媒体传播。