新媒体环境下新闻专业课程思政建设路径

摘 要：新闻学专业课程中蕴含着丰富的思想政治内容，新媒体环境下信息数量激增，信息泥沙俱下，选择不当在一定程度上会影响学生的成长和发展，因此专业引领显得尤为重要。新闻学专业课程应将知识传授和价值引领相结合，通过教学目标的修订、教学过程的创新，利用新媒体的技术优势，拓展课程思政教学内容，建立以社会主义核心价值观为统领的学科教学评价体系，实现课程思政的目标。

关键词：新媒体；课程思政；教学目标

中图分类号：G210 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）07-0219-02

一、引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]2017年2月，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，再次强调了高校专业课程同样应具有育人功能，在专业课程中也要开展思政教育，对高校思政教育有重要的导向作用。

二、新闻理论课程思政的重要性

在新媒体时代，技术飞速发展，人们获取信息的方式更加便捷多样。大量的信息以前所未有的传播力和影响力深入国家政治、经济、文化以及社会生活的方方面面。面对泥沙俱下的海量信息，学生如果没有形成正确的世界观、人生观、价值观，缺乏坚定的理想信念和家国情怀，很容易被虚假的、消极的甚至别有用心的信息蒙蔽，继而在认识上走入歧途，长此以往，会对青年人的成长与发展产生不利的影响。

新闻理论课程思政建设的目的是，以新闻理论课程教学过程中的思政教育和价值引领为核心，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。新闻专业课程和思政内容本身就有很多相互融通的地方，因此在日常教學中，新闻理论课程教师在讲授专业知识、专业理论的时候，可以自然地将思政教育元素传授给学生，对学生开展思政教育。

三、新闻理论课程思政的实施路径

新闻理论是新闻学的理论基础部分，是新闻采编专业的重要理论课程、骨干课程。开设新闻理论课程的教学目标有3个：第一，使学生了解并掌握新闻理论的基础知识和重要概念；第二，培养学生的理论概括和思辨能力；第三，使学生能够初步运用所学的理论观察、分析当下的新闻现象和具体案例。在课程思政的大背景下，重新修订教学目标，创新教学过程，利用新媒体技术，将课程思政的内容贯穿整个教学过程。

（一）重新设计教学目标，融入思政内容

从新闻专业的媒体属性、培养新媒体人才入手，重新设计教学目标，注重课程中思政内容的融入。新闻理论课程作为新闻专业的理论基础课程，必须承担思想引领的任务。在知识讲授过程中，注意将思政内容作为课程的主体导向，将价值观的树立、社会责任感的培养、职业道德素养的培育作为教学目标，将知识讲授、技能训练、能力培养相融合，引导学生学习、思考，促进学生创新追求。

2020年初新冠肺炎疫情暴发，每天各大电视频道以及网易、新浪等媒体平台都在实时报道疫情进展，然而期间也有不少人通过网络渠道制造发布谣言，误导公众对疫情的认识和防护。面对这种现象，教师可以在讲授新闻理论中的新闻真实性知识点时，结合案例引导学生在新闻创作时坚持真实性原则。在全媒体时代，人人都可以发声，但是要有起码的媒介素养，不能造谣传谣，要在尊重事实的基础上及时准确地传播信息。疫情期间，新闻理论课堂可以锁定“抗疫焦点”，培养学生的专业操守、思想信念、新闻敏锐和专业技能。

（二）创新教学过程，使思政内容贯穿教学全过程

新闻理论作为一门理论性比较强的课程，如果按照课本章节编排讲授，容易平铺直叙、枯燥乏味，教学效果可能会大打折扣。要优化教学效果，就要让学生感兴趣，将学生在课堂上的被动接受转变为主动参与。教师在备课的时候，可以打乱课本的原有章节，以专题的形式整合课程，某些重要章节可能包含两三个不等的专题，不太重要的章节则不设专题。而每一个重要的专题都应导入案例，而且是当下最鲜活的案例。在实践中笔者发现，新闻理论课程专题是一种行之有效的思政路径，教师在引导学生学习新闻理论专题知识的同时，使学生通过官方媒体APP、学习强国公众号、媒体公众号、网络意见领袖关注世界大事和身边动态。教师可以将同学关注的内容与课程教学内容有机结合起来，通过最新案例分析、分组讨论、开放式下结论，培养学生透过新闻现象分析本质的能力，提升学生的认识能力和思辨能力。

首先在讲授新课前，给学生布置任务，让他们寻找和课程专题相关的案例，带着思考进入新的课程。课堂上讲授专题并且对案例进行分析，使学生分组讨论专题内容，这样不仅能加深学生对新知识的理解，也会提高学生的学习积极性。教师在讲到一些重要的专题，如新闻价值、舆论引导、新闻职业道德等内容时，不仅要求学生课前预习、寻找相关案例，在课上讲授知识点，结合典型案例分析，和学生讨论，而且课后会留下相关的专题作业，使学生畅所欲言、写下自己的观点和想法，老师会进行批改，在下一节课上集中点评。在整个教学过程中，将马克思主义新闻观、正确的舆论观、媒介素养等既属于新闻专业内容、又具有思想政治教育作用的内容潜移默化地传授给学生，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力回答好“立德树人”的根本问题。

（三）新媒体技术助力，使课程思政水到渠成

新媒体环境下，信息技术迅速发展。新媒体的本质特征就是互动性，这一巨大优势能使学生迅速地参与其中，形成崭新的学习与生活方式。相比之下，传统的课堂模式已不能满足当下的教学需求。新闻专业是和社会发展联系最为紧密的专业，要时刻关注行业动态和社会新闻。传统的教学方式简单便捷，教师讲授的内容具体且深刻，能够带领学生跟随教师的思路一起思考，但是课堂上师生互动性差，缺乏交流。如今教师要充分利用新媒体技术，打造线上线下相加、课内课外互补的新型教学方式，在课上讲授知识点、重点和难点，在课下通过线上平台如微信群、QQ群进行交流互动，为学生答疑解惑。[2]同时在课堂上也利用多媒体，为学生展示当下最热点的新闻或最贴近新闻专题内容的影像作品，使学生在掌握理论知识的同时，培养对新闻专业的认同感，进而坚定文化自信、讲好中国故事。

另外非常重要的一点是，在新闻理论课程学习中，努力不断地提升学生的媒介素养，使其能够甄别真实有效信息。随着信息技术的进步，每时每刻出现的信息多如牛毛，在这样的信息选择困境下，在诸多的信息中选择有效信息变成了一件极其困难的事情。对学生来说更是如此，面对海量的信息，往往难以分辨哪些是真实的、哪些是虚假的，一些看似是假新闻的信息其实是真实事件，而一些“言之凿凿”“有图有真相”的信息却是谣言。

尤其是在涉及国家、民族、社会制度、职业道德、专业操守等内容的时候，老师要在讲授课程内容时，关注官方媒体动态，研究公众号的深度信息，对比意见领袖、网络“大V”的不同说法，带领学生学习甄别虚假信息、正确看待国外媒体对我国的负面新闻报道、以理性的心态看待社会中发生的阴暗、让人绝望的事件等，培养学生的媒介素养，使学生认识到社会主流是趋向阳光的、正能量的，制度不同，新闻报道所坚持的原则也会不同，背后会有很多政治性的因素。教师要教会学生以更加专业、客观、宽容的态度看待世界，更加阳光、正能量地进行自我发展。

四、结语

新闻理论作为新闻学专业中非常重要的理论课程，蕴含着丰富的思政内容。在课程教学中，应通过教学目标设计融入思政内容，使思政内容贯穿教学过程，运用全媒体丰富授课形式、深化思政内容，通过知识传授和价值引领的有机结合，建立以社会主义核心价值观为统领的课程思政学科教学目标，强化价值引领、知识传授、能力培养的育人效果。

参考文献：

[1] 习近平.全国高校思想政治工作会议讲话[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[2] 沈春娥.浅析新闻专业类课程开展思政教育的途径[J].西部广播电视，2019（2）：67.

作者简介：王静（1976—），女，内蒙古呼和浩特人，研究生，硕士，讲师，研究方向：新闻实务。