探讨微课在高中物理教学中的应用策略

徐洪岩

摘 要：随着学生学科核心素养培养的进一步加强，新课改提出了高中物理教学与微课相结合的要求，来促进学生对物理学科的兴趣，以此优化物理教学效果.那么，微课辅助教学如何在高中物理教学中应用呢？本文首先分析了微课辅助教学和传统物理教学方式的现状，在此基础上着重探讨了微课在高中物理教学中的应用策略.

关键词：高中物理;微课教学;应用策略

物理是高中教学的重要理科类科目之一，良好的考试成绩是学生选择更优质高校，继续深造的重要条件，并且随着教育制度改革和现代经济、科学技术的发展，创新教学方式，提高教学成效有了不断扩大的操作空间.而高中物理教学中所涉及知识概念大多是比较抽象的，许多的知识点需要实验的支持来帮助学生理解掌握，但是传统的物理教学方法越来越难以全面提高学生的学习效率，因此，立足于现代教育技术扩展创新教学手段和教学理念势在必行，微课就是满足于这个条件的一种创新教学方式，必将随着教学手段的更新得以充分利用.本文将结合物理教学和微课教学手段的现状分析，探讨适合提高物理教學成效的教学策略.

一、微课辅助教学和传统物理教学方式的现状分析

1.微课的概念及现状

微课是按照新课程标准及教学实践要求，以五到十分钟为宜的短视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育过程中围绕某个教学的重点难点疑点或教学环节的教学过程.微课堂遵循“重视引导，微处入手，快乐学习”的教学理念，在提高学生的学习兴趣，挖掘学生潜能，尊重学生的学习规律的前提下提升他们的学习效果，同时，微课教学也是学校正在加紧开发推进的先进教学手段.微课的教学分类多样，包括但不限于讲授类、演示类、实验类、问答类等，但是具体的一节微课对应的分类是开放性的，并不一定限于一种分类，一切以保证教学的效果为准;根据教学的环节也可分为课前预习类、新课导入类、复习巩固类等.目前高中微课教学方式的应用是不太完善的，涉及因素包括平台建设、硬件设施、课程设置、授课内容规划等.但是大学对微课的应用开发是比较全面的，因为大学的教学方式比较开放，硬件设施、通讯设备等资源比较充足，授课的方式更为灵活和讲求实用，可为高中微课教学提供重要的探索和借鉴意义.

2.传统物理教学存在的问题现状

高中教师授课任务繁重，各科教师都在想方设法的将教学的干货紧凑的安排到每一次课堂，并用大量的作业练习等榨干学生的课余时间，对于勤奋的学生来说，学习任务永远也做不完，学生所面对的压力可见一斑.新课程实施后有教师授课并留给学生在课堂中充分探讨和自主学习的教学方式，但在学生缺乏理解和参考的条件下这种方式效用有限，理科类科目尤甚.高中物理是一门抽象的学科，其中所涉及的概念众多，运动、引力、相互作用、电流、电场、磁场、动量守恒、波粒二象性、物态变化等等，但是这些概念知识点就理解掌握就有难度，而且随着时间推移和知识点的累加更可能淡忘和混淆，结合千变万化的题目难度就更大，学生缺乏实践参考和自主消化，教学就成了“填鸭”，不符合学生学习规律，而且导致学生学习疲劳.

二、微课在高中物理教学中的应用策略

1.微课用于实验教学补充

物理教学需要大量的实验做支撑，学生生活和实践经验的缺乏导致其理解能力和认知能力受到限制，许多抽象的定理和现象难以单凭教师的讲解而掌握，教学过程中也没有足够的时间、器材、资金等教学资源来满足实验的要求.微课能最大限度的为学生展示各种实验，帮助学生理解掌握的同时，激发学生的好奇心和兴趣，打破传统授课的抽象枯燥的缺点，并且调节学生的学习节奏，让学生轻松学习.微课视频可以完整记录实验的环境、过程、参数和教师讲解，生动形象展示物理变化，或者整合网络视频资源配合教师讲解，极大限度的开拓学生们的视野和认知.例如，打点计时器所涉及的知识点，电磁打点、电火花打点，匀速、加速、减速测试等，有多种设备和用法，学校可能因各种原因无法全面或多次演示，就可录视频或网络下载视频供教学使用.

2.微课用于课前导入和学生自学

微课视频的又一重要功能是用于课程导入和学生自学，充分利用起学生的课余时间.传统的寒暑假安排通常是试卷和练习册，是教学的巨大空挡期，一来是教师缺乏监督指导，其次学生遇到问题也难以及时向教师寻求帮助，导致学生对知识点掌握不充分，微课能对这个问题做很大限度的弥补.微课能帮助学生提高预习效果和教师教学进度，例如，教师能通过手机通讯等及时收集学生在预习和做题过程中遇到的困难，然后录制讲解知识点和解题过程的视频通过群聊方式发送给学生，这样就节约了开学后再来讲解而花费的课堂时间，而且提高了学生自学的成效，减少学生对新学期将要学习的知识的陌生感，保证学生学习的连贯性，避免学生完全放空.

3.微课用于教学材料帮助复习

微课视频是可以长期保存的，这个优势可以开发出很多用途.学生高考的内容是整合了整个高中物理知识的，但是教师要在一定的时间内来带领学生复习全部知识点的话任务量无疑太大，而且学生们的掌握情况各不相同，复习难以顾及到所有学生，这种时候如果教师对之前讲解过的重要专题知识点录下视频并分类完善保存的话，就能整合成文件发放给学生，学生根据需要打开对应视频进行再次的学习，从而节约学生复习的实践和精力.对于优秀的视频，也可以保存下来为以后或其他的班级传看学习.例如，物理力学这一相关知识点，比如摩擦力的求值、加速度大小、物体运动方向等等知识是很多学生的一大难点，在复习的时候教师不仅可以用原来播放过的视频给学生复习关于力的各项知识点，还可以把学生容易忽略的细节知识点综合起来给学生进行统一讲解，帮助学生复习.

总之，微课用于物理教学是符合新课程改革和学生学习规律，充分利用现代经济科技条件的新式教学探索，具有广阔的使用和开发空间，具体的应用方式和策略在实际的运用探索中会得到完善和扩展.

参考文献：

[1]陈玉珍.解析微课在高中物理教学中的合理应用[J].高考，2018（12）：104.

[2]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，2（03）：111.

[责任编辑：李 璟]