浅谈思维导图在小学语文读写中的应用

马寿平

摘要：在小学语文的课堂教学中应用思维导图，可以有效增强学生的学习效果，保证学生的学习进度，让学生学会合理利用学习时间，促进小学语文课堂正常开展读写结合教学。

关键词：思维导图;小学语文读写结合

随着新课改的不断推进，教师在开展语文课堂教学时，应注意启发学生，通过思维导图的方式，优化整体教学，提升学生的学习效果。读写结合是小学语文教学中的重点内容，为了发展学生的语文思维，教师可以利用思维导图的方式给予学生启发，增强学生的学习体验。

1 思维导图在小学语文读写教学中的应用优势

1.1 培养学生的抽象思维

小学阶段的学生，已经具备了一定的思维能力，但是其自身能力很弱，需要教师不断地进行培养，切实发展学生的语文思维。通过思维导图的方式开展语文读写结合，让学生在学习的过程中通过思维导图的方式，将语文基础知识进行串联，切实增强学生对于语文教学内容的认识。

1.2 培养学生的自主学习能力

小学阶段的学生已经具备了一定的自主学习能力，为了切实培养学生的自学能力，教师可以引导学生通过思维导图的方式，自己将语文知识点进行总结和分类，通过合作的方式完成思维导图的绘制，切实加强学生的自主学习能力，为教师的读写结合教学打下基础。

2 思维导图在小学语文读写结合教学中的应用

2.1 集中学生的注意力，落实课堂教学目标

通过思维导图的方式开展课堂教学，保证学生在学习的过程中，能够集中自己的注意力，切实增强学生的课堂学习效果。思维导图本身具有图文并茂的特点，借助于图形的方式，标注出来关键性的语句，让学生进行理解，满足学生的学习需要，提高学生的自我认知。小学阶段的学生，其自身思维还需要教师不断地进行培养和提高，切实满足学生的课堂学习需要。

例如在学习《蝙蝠和雷达》这一课时，教师应注意利用思维导图的方式，为学生先绘制出本节课的学习脉络，让学生了解本节课的写作脉络，保证学生的学习情绪，让学生在阅读课堂上能够有所收获。然后教师可以让学生根据思维导图的方式开展自主学习，保证学生的学习效果。

2.2 尊重学生的主体性，培养学生的创造性思维

思维导图是一种有效的课堂学习工具，教师在开展课堂教学时，应充分尊重学生的主体性，让学生在学习的过程中，能够根据思维导图的指引，发散自身思维，帮助学生深入理解课堂学习内容，加强学生的语文技能掌握。教师应注意培养学生的创造性思维，让学生在学习的过程中，能够将各种语文知识联系到一起，完成将知识的转化。教师应留给学生足够的时间，让学生在学习的过程中能够自主完成学习任务。小学生自身不具备一定的抽象思维能力，为了有效地促进学生认知，为学生的语文课堂学习打好基础。教师应注意利用思维导图的方式，帮助学生在阅读教学中提炼重点词汇，把握阅读的整体脉络，让学生在学习的过程中综合理解阅读内容，站在整体的观念上思考语文阅读内容，充分整合学习资源，让学生在头脑中形成一个完整的脉络。

例如在学习《女娲补天》这一课时，教师可以利用思维导图的方式，将本节课学习中的重点生字为学生进行排列，让学生在学习的过程中，掌握基础性的语文知识，打好学生的阅读基础。教师还应让学生根据课堂学习内容自己绘制思维导图，找到课文中的重点句子，让学生更好的增强自己的语文素养。

2.3 提高学生的写作能力，增强写作的灵活性

在小学语文的课堂教学中，写作是其中的重要学习内容。教师在开展课堂教学时，应提高学生对于写作教学的重视，通过利用思维导图的方式，促进学生在阅读的过程中提高自己的写作能力。利用思维导图的方式，促进学生将阅读学习和写作学习相融合，提高学生的读写结合能力。通过利用思维导图的方式，教师可以帮助学生发散自身思维，让学生在学习的过程中得到更多的写作素材，切实增强学生自身写作时的靈活性，让学生更好地通过写作的方式表达自己的想法。

例如在学习《爬山虎的脚》这一课堂教学时，教师可以引导学生自己绘制思维导图，发散学生的思维，利用阅读的方式促进学生的写作能力提升。然后教师可以为学生布置写作作业，让学生将自己在课堂上学习到语文知识进行迁移，提高学生的写作能力。教师应引导学生学习本文的写作方法，将自己阅读得到的知识运用在写作中来。通过思维导图的方式，促进学生的读写结合教学开展。

3 结语

综上所述，在小学语文的读写教学中，通过利用思维导图的方式，能够切实增强学生的课堂学习体验，带给学生更为高效的学习成果。教师应重视利用思维导图开展读写教学，促进学生的阅读能力和写作能力提升。

参考文献：

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[2] 曹兆梅.基于大数据时代的小学语文创新性研究[A].2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].2018.

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（作者单位：贵州省余庆县齐坡小学）