初中数学教学中情境教学法的应用策略探究

李浩

摘要：通过创设情境的教学策略，能够有效改变初中数学知识过于抽象，不便于学生理解的现状，能够促使学生拥有更加直观的方式来学习并理解数学知识，通过情境教学，能够有效的将直观的内容与抽象的数学知识进行紧密结合，从而引导学生逐渐领悟数学知识的本质，让学生发现数学知识之中蕴藏的乐趣。身为初中数学任课教师，需要通过情境教学的手段，吸引学生主动的参与到数学课堂当中，打造一个互动性更强，教学效率更高，教学效果更好的数学课堂。接下来，本文将以“初中数学教学中情境教学法的应用策略探究”为主题，以个人教学经验和教学工作中出现的实际情况为论证依据，展开简要的探讨，希望能够为广大教育工作者提供参考和帮助。

关键词：初中数学;情境教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-040

以构建主义思想作为初中数学教学的指导思想，为学生创设一个生动的教学情境，能够提升学生自主学习的学习欲望，并且能够有效激发学生的学习兴趣。初中数学教师需要认真的研究科学的教育教学理论，掌握更加科学的教学手段，并且及时对自身所持教学理念进行更新，寻找学生的发展区，探索更加适合学生的教学方式和教学思路，促使学生能够在收获更加直观的学习体验，确保学生能够在情境教学的过程中逐渐掌握相应的知识，并且能够在情境教学的过程中构建出一个相对来说较为完整的知识框架，以此提升学生的数学能力。所以，身为初中数学的任课教师，应当积极的采用情境教学的手段，并将其广泛的应用在初中数学课堂当中。

一、遵守数学情境教学的原则

在一定的原则下完成教学活动，能够帮助教师更加高效的完成教学目标，并且确保了教学活动的方向性。通过情境教学活动的设计与开展，不仅仅要表现出情境教学的基本特点，更要帮助学生通过情境掌握数学知识。

首先，在情境创设时，教师要有意识的将本课的新知识和曾经学过的内容相联系，做到温故而知新。同时，要在创设情境的过程中带有一定的启发性，用曾经学过的知识作为引导，让学生自主的探索新知识。不仅如此，在建立新知与旧识之间的联系时，教师需要为学生留出充分的自主思考空间，从而激活学生的思维，激发学生的兴趣。

其次，情境的创设要具备一定的现实性。数学知识与现实生活之间的联系非常紧密，如果情境与现实生活互相割裂，学生在学习的过程中必然会感到枯燥和乏味。因此，在创设情境的过程中，教师要注重情境本身的现实性。在带领学生学习数学知识的过程中，要善于从现实生活当中发现可以用于数学教学的资源，让学生在自己熟知的环境下探究喜欢的内容。这样一来，学生的数学素养便会显著的提升，带动教学效率和教学质量的全面发展。

再次，在创设情境的过程中，教师要注意情境中所使用问题的难易程度，尽量符合每一名学生的学习能力，只有如此，学生才能够真正的参与到情境当中。如果问题的难度太大，学生需要耗费的时间太多，其学习积极性便会下降;反之，如果问题过于简单，学生又会因为缺乏挑战性而丧失对数学知识的兴趣。因此，在创设情境的过程中，教师要使用难易适度，或针对不同层次学生使用不同的问题，才能发挥情境教学的最大功效。

二、采用科学的教学方法，创设问题情境

在初中数学课程的教学工作中，应用情境教学完成教学任务，需要与实际问题进行结合，让问题和情境相辅相成，才能更好的完成预设的教学目标。所谓创设问题情境，是指在情境当中提出问题，用问题作为学生进入情境，探索情境的线索，在情境之中完成对教师提出问题的解答。在创设问题情境的过程中，教师需要注意问题的难易程度，让每一名学生都能够在问题当中发现数学知识，从而顺利的进入情境之内。另外，为了调动所有学生的学习积极性，教师在同一个情境中，可以尝试提出不同难易程度的问题，让学生分层次对问题进行探索。也就是说，在提问时，教师需要对学生的学习动态有详尽的了解，并且能夠以学生的智力水平、认知水平、学习能力作为提问根据。这样一来，参与情境教学活动的每一名学生都有问题可答，也能让学习成绩较差的学生掌握相对基础的内容，让成绩教好的学生不断挑战高难度，确保了所有学生都能够在情境教学当中获得相应的进步。

三、与现实生活互相联系，创新情境内容

数学源自于现实生活，并且最终应用于现实生活，是对现实生活量化的一种有效手段。因此，在现实生活中能够找到非常丰富的情境教学资源。要想更加高效的利用生活情境资源的，教师首先要对这些内容有非常充分的理解，并且也要确保生活情境资源也是学生所熟知的，是学生喜欢的。为了进一步帮助学生理解某些数学概念或数学公式，让学生在现实生活的情境之中进行问题分析，是一种非常有效的手段，教师可以选择的教学资源也非常丰富，因此，在教学的过程中，教师要善于在数学课堂中使用现实生活中的资源。

在教学的过程中，教师使用生活化的教学资源，从实际效果上看，由于教师所使用的教学资源都是学生所熟知，所喜欢的内容，有效的拉近了数学知识、教师以及学生三者之间的距离，逐步的消除了学生内心深处对于数学知识的厌烦情绪。同时，在教学的过程中创设生活化的数学情境，有助于激活课堂氛围，让学生能够在一个更加轻松的环境中完成学习任务。

总而言之，初中数学教学工作任重道远，只有教师付出心血，利用好创设情境的教学手段，才能产生更好的教学效果，助力学生的全面发展。

参考文献

[1]毛永聪.中学数学创新教法[M].北京：北京学苑出版社，1999.

[2]朱家生，施珏.中学课堂教学技能训练[M].长春：东北师范大学出版社，1999.