小学语文教学中核心素养的有效渗透

高仁会

摘要：物质决定意识，意识能够反作用于物质，所以小学语文教学的终极目标不是考察学生的最终掌握程度，而是让学生树立起自觉学习语文、探索语文的意识。在这种意识的驱使下、指导下，学生能够主动的了解语文乐趣，通过各种种方式探索语文新知。所以教师在教学中应当注重培养起小学生语文学科核心素养，让学生在身心发展中真正的对语文学科产生浓厚的兴趣，认真努力的学习语文。

关键词：小学语文;核心素养;语言运用;文学审美;文化传承

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-203

语文学科的核心素养不仅包括学生对语文学科的基本知识的了解还包括学生对语文学科的基本学习方法的掌握，正确学习习惯的理解，所以教师培养学生语文核心素养不能操之过急，这是一个复杂而长期的过程，教师应當在语文教学中渗透核心素养的培养策略，让学生在潜移默化的学习过程中培养起语文学科核心素养。需要注意的是，语文学科的学习包含文学常识、表达能力、写作能力、联系能力等多个方面，教师应当全面的兼顾这些方面来进行教学，让学生培养起全面的语文能力，提升语文素养。

一、强化语言运用能力

语言运用能力即学生对所学语文知识的即兴表达能力，只有学生具备充分的语言运用能力，才能够将自己所学的知识合理的运用在生活场景中，如学生语言运用能力较差，语文知识得不到充分的发挥，不利于一个全面的学生，所以语言运用能力是学生语文学科素养中一个很重要的部分，教师欲渗透语文学科素养在小学语文课堂中，应当注重提升学生的语言运用能力，通过各种教学方式，鼓励学生表达运用，使学生对语言的掌握程度更加深刻。

例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，教师不仅应当教学此节课的必备知识，还应当为学生普及此篇文章的写作方法，为学生讲授如何讲好一个故事，并在故事中合理的渗透自己的思想和表达。通过这样的教学模式，学生可以有效的学习作者对语言的把控能力和对故事的结构的安排能力，教师可以为学生准备必要的练习训练，让学生主动地讲好一个故事。在这样的训练过程中，学生能够在实践中强化自己的语言运用能力，并将在语文课堂上学习来的表达方式运用到自己的表达中，当学生语言运用能力得到强化时，其表现能力也会增强，对其未来的机会展示有很大的帮助。

二、提升文学审美水平

文学审美水平即学生在阅读文学作品时所产生的感悟是否有价值、是否具有特点。学生的文学审美水平取决于其文学积累程度，如果学生所见所闻的文学作品过少，那么其思想便不够丰富成熟，所表达的观点也缺乏一定的知识储备积累，因此学生广泛阅读，广泛学习语文知识的过程也是提升文学水平的过程。反过来学生文学审美水平提升也会影响学生对语文学习的观点，影响其选择语文阅读的内容，对语文学习也有一定的帮助作用。

例如，在教学《落花生》这一篇课文时，教师在讲解时可以着重讲解文章中有利于提升学生文学审美水平的部分即此篇文章中的精华部分。在这篇文章中，作者的主旨情感完美的融合入叙事诉说，作者对家庭的深刻怀念在一些小事中以小见大的表现出来。叙事方法独特、感情完美融合，这些优点都是值得学生借鉴的部分，当学生能够通过老师的讲解理解到文章的精彩之处时，便能意识到自己和作者的差距，并努力学习提升文学审美水平，对自己的要求更高，有利于不断的提高，在语文学习上不断的进步。学生提高文学审美水平并不意味着要成为语文名家，而是能够发挥所长，用自己独到的见解和别人的思想产生共鸣。

三、做好语文文化传承

语文核心素养不仅包括对语文学科方面的学习习惯、学习方法、学习态度的要求，还包括对学生语文文化传承精神的要求。如果学生缺乏文化传承精神，将不能理解到语文学习中更深刻的层面，而只将语文学习当做学习中的必须完成的任务，无法体会到语文学习更深刻的责任感和使命感。如若学生具有与文化传承精神，便能够真正的热爱语文，能够在语文发展中拓宽自己的视野，将自己的语文学习融入文化发展中，提升文化自信。

例如，在教学《精卫填海》这一篇课文时，教师可以为学生讲解这篇课文独有的历史文化背景，让学生通过此篇课文了解到古代中华文化的精粹部分，引起其对语文学习的兴趣。教师还可以为学生讲解某一类文学体裁的发展史，让学生纵观历史视野，在语文的变化中了解到语文的乐趣。通过这样的授课方式，学生能够树立文化自信，了解文化凝聚力的作用，从而树立起文化责任感，主动地肩负起传承文化的历史任务，在语文学习中不断的升华自我，深刻认识自己的思想，端正自己的行为。这样的教学方式不仅能够使学生在更深层面上提升语文核心素养，而且能够使学生意识到语文学习的重要性和趣味性，让学生发自内心的爱上语文，而不是随波逐流的随大势前进而没有自己的想法，不能独立学习，独立思考。

总之，将语文学科核心素养渗透在小学语文课堂上，是对教师的一项挑战，也是对学生全面发展的众望。教师需要应对这个挑战，采取正确的策略，在小学语文课堂上潜移默化的渗透语文核心素养的教学，学生需要端正态度，接受教师的讲解教学，让教学形成良好的交互。当学生具备一定的语文学科核心素养，便能够对这门学科的发展历史和这门学科的正确学习方法都有自己独特的见解，不仅能够对自己学习这门学科有很大的帮助，而且能够发挥所长，帮助其他学生学习语文，有利于学生找到自己的存在感和价值感，在班集体中乐于奉献。由此可见，将小学语文核心素养渗透在小学语文课堂中至关重要。

参考文献

[1]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智，2013（25）

[2]张海燕.浅议提高小学语文教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013（07）