实践教学法在小学数学教学课堂中的应用策略探讨

陈治琼

摘要：随着科学技术的发展水平逐渐的上升，社会上的各个行业都在积极的进行创新改革，教育行业也是其中的一员，在小学阶段，教师在数学教学中，所使用的教学模式都过于偏重于理论知识层面，从而完全的忽略了实践性学习的内容，而在如此素质教学理念全面发展的情况下，教师就需要引导学生积极的分析案例，培养小学生的实践精神和创新意识，因此，本文就实践教学法在小学数学教学课堂中的应用策略探讨进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学数学;实践教学法;活跃氛围;设计问题;结合实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-250

在小学阶段，教师应该根据小学生的身心發育特点，制定适合学生学习的教学模式，无论是关于理论层面的教学讲解，还是有关于实践性能力的培养，教师应该合理的把握这两者之间的量，在培养学生逻辑思维能力的同时，也可以让学生形成数学思维的思考习惯，教师在小学数学教学中，就需要将实践教学法与课堂进行有效的结合，引入一些经典化的教学案例，引导学生进行思考分析，降低学生对于概念性知识内容的学习难度，提升学生对于知识的创新意识，培养学生的实践精神，从而让小学生获得全面的发展和进步，通过实践教学法在课堂中的运用，还可以有效的活跃课堂中的学习氛围，发扬民主精神。

一、活跃课堂氛围，发扬民主精神

数学知识所具有的严谨性，教师根据这一点就需要培养学生的数学逻辑思维，在新时代的教学背景下，教师在讲解相关知识的时候，需要渗透人文素养的教学理念，在课堂中有效的发挥民主精神，多给予学生一些思考想象的空间，这样学生在小学数学课堂中，才可以有效的形成对于知识内容的创新意识，教师通过将实践教学法与课堂进行有效的结合，可以活跃课堂的学习氛围，突出学生的主体学习地位。

例如，在教授学生学习“循环小数”这一章节内容时，教师可以先让学生通过对教材中的例题进行预习，从而对于循环小数的种类进行合理的划分，学生在预习例题的过程中，就会发现两种情况，两个数在相除的情况下，如果不能进行整除，也就是商不是整数，在有余数的情况下，一种是得到有限的小数，也就是小数点之后的数字是有限的，一种就是得到无限小数，小数点之后的位数是无限的，而循环小数值的就是从小数点后某一位开始不断的重复出现前面一个或一节数字的情况，而被重复一个数字或者是一节数字就被称为是循环节，教师在课堂中通过运用实践教学法的形式，可以引导学生对于知识内容进行快速的理解学习，通过让学生进行探究活动，可以促进课堂教学氛围的形成，教师也需要发扬民主精神，在讲解相关内容的时候可以渗透人文素养。

二、合理运用知识，精心设计问题

因为数学课程体系中，所包含的知识内容的抽象化程度是比较高的，因此，教师在日常的教学过程中，就对理论概念性的知识讲解的比较细致，但是在这个过程中，却忽略了对于学生实践能力的培养和发展，在素质教学理念的指导下，教师也发现了自己教学观念的不足之处，从而将实践教学法与小学数学教学课堂进行有效的结合，通过合理的运用知识内容，从而精心的设计课堂问题。

例如，在教授学生学习“一个数除以小数”这一章节内容时，教师可以先让学生在课堂中结合自己对于知识的预习理解进行讨论，教师就可以营造生活化的教学情境，让学生在特定的情景中，对于教材中的概念性内容进行反复的思考，在除数是小数的过程中，就需要先对小数点进行移位，让小数变成整数，教师需要通过具体例题的讲解，让学生对于小数点的移位进行清楚的理解，这样学生在进行计算的过程中，才不会忘记在最终的结果中，不要忘记小数点的补充，在除数移位之后，被除数也需要移动位置，通过实践教学法的运用，教师可以让学生在讲台中进行习题的计算。

三、结合实践活动，促进学生思考

在小学数学课堂中，教师不仅需要重视对于学生实践能力的培养，也需要在讲解数学知识的时候，通过结合实践活动在课堂中的有效开展，从而促进学生的思考，让学生在根据教师的讲解思路的基础上，有效的突破自己思维的局限性，从而养成独立思考学习的习惯，这样也可以发挥实践教学法在课堂中运用的教学效果。

例如，在教授学生学习“小数乘小数”这一章节内容时，教师可以先让学生对于乘法的运算法则，以及小数所涉及的内容进行有效的复习回顾，教师在课堂中可以通过问题引导的形式，让学生自主探究小数乘法的计算方法，根据教材中所给出的例题，能够进行真确的笔算，通过实践教学法与课堂的有效结合，从而促进学生独立思考学习模式的形成。

总而言之，教师在课堂中讲解知识内容的时候，不仅需要引导学生找到连接课堂与生活的途径，教师自己也需要合理的把控理论知识与实践能力之间的有效融合，在现在的教学课堂中，不管是数学教学课堂，还是其它科目的课堂，任课教师都过于偏重理论化知识的讲解，而忽略了学生运用知识解决实际问题的能力，因此，在察觉到课堂的缺陷之后，教师就可以将实践化教学模式运用在数学课堂中，结合实践活动，还可以促进学生进行深度的思考学习。

参考文献

[1]侯新梅.小学数学智慧课堂的构建与实践[J].中国农村教育，2018（24）

[2]李继芬.小学数学教学中情境教学法的实践研究[J].现代交际，2016（24）