构建小学数学高效课堂之我见

腊江会

摘要：小学数学老师应集中精力发展学生的创造性思维，以适应各种教学策略，以培养学生的创造意识，并有效地提高小学生的创造能力。本文分析了在小学数学课中培养学生创造性思维的策略，并积极开发了令人惊叹的数学课，以增强学生的创造力，同时提高学生的数学水平。

关键词：小学数学;高效课堂;构建策略

在小学数学教学中，应将学生的现有生活经历与现实生活联系起来，使学生体验从实际环境中提取数学问题，构建数学模型，取得成果并解决问题的过程。数学教学应着重于适应学生的生活经历。具体来说，可以将学生的生活经验知识纳入教学关系的设计中，例如内容介绍，提问和练习，以激发学生对学习的兴趣，以增加他们对学生的应用和实践技能的理解。

1.介绍生活方式

《数学课程标准》指出，“学生的数学学习内容应现实，有意义，富有挑战性的内容，这些内容有利于学生的积极观察，实验，猜测，测试，推理和交流以及其他数学活动。”这就要求教师成为教科书的创造者，创造性地处理教科书的内容，使数学学习内容的呈现栩栩如生，有效地与学生的现实相融合，有效地激发学生的体验，有效地激发学生对研究的兴趣，并引导学生实现自我施工。例如，根据教师是否能够做好准备工作，挑战学生并激发他们的学习兴趣，显示复习问题。然后，教师创建了“教室装饰”，“超市购物”和“邀请老师和同学”等生活场景，以将整个教学过程融入学生生活的世界。另一个示例：百分比调查表培训可以在超市中按百分比进行开发，将知识柜转变为生活课程，使学生能够探索和发现生活状况。当教师将生活教育资源与书本知识联系起来时，他们可以增强学生的学习兴趣和学习动机以及他们在数学中的应用意识。

2.培养学生的数学思维能力

在学习数学时，某些知识和理论不能依靠前瞻性思维来很好地理解，这时，学生必须向后思考以帮助理解。通过反过来思考，教师可以简化复杂的主题并使理解复杂的理论变得更加容易。逆向思维是数学思维的能力，发展逆向思维意味着发展学生的数学思维能力。在教学中，教师应帮助学生从多个角度思考。如果一个问题朝那个方向行不通，他们可能会朝另一个方向思考。通过这样的重复练习，学生可以反过来思考，更多地思考数学问题，有一些想法可以帮助学生更好地学习数学并鼓励他们的进步。在小学数学教学中，有必要发展学生的数学思维能力，并鼓励学生逆向思维。过去，向老师教授数学并不是将新旧知识联系在一起的好工作，因为新旧知识会影响学生的学习，不利于培养学生的思维能力。需要不同的理解和思维方式来获得不同的数学知识。教师应注意实际教学，合理运用某些方法来改善新旧知识之间的联系，从而提高学生的思维成长和数学思维能力。在实际教学中，教师可以利用实际生活中的例子将旧知识与新知识相结合，从而使学生可以通过解释生活中的例子来巩固旧知识，理解并学习新知识，新知识和旧知识凝聚力不是太僵硬，以提高学生的录取率并帮助学生反映他们的思维能力。这也是帮助学生更好地学习数学，鼓励学生进步，链接新旧知识以及提高学生思维能力的好方法。

3.注意课堂提问的准确性

课堂上的问题不仅应该是科学的，而且应该是艺术的。强化提问意味着教师要注意科学和艺术提问的结合，精心设计和完善一些明亮、情感、灵活、具有挑战性和有价值的问题，这些问题将指导学生的思考方向，拓宽思维范围并提高学习思维水平。没有提出不值得思考的“浅问”，问题太浅了，原则上，学生可以自由回应，但实际上他们不能发挥应有的作用。同样，如果问题过于严重，并且超出了学生的“最新发展区”，那么学生探索的希望就无法实现目标。课堂上的问题不仅是科学，而且是艺术。课堂环境随时都在变化，因此实际的课堂調查活动显示出更多的独特性和敏感性。首先，在组织教学结构时，请尝试使用图片、视频、故事等来创建教学环境，以便集中学生的多种感官并减少老师的叙述。帮助吸引学生“关注并集中学生的学习热情。其次，教师应在教学过程中尽量少讲，让学生回到学习阶段，并给他们足够的时间自行学习和思考问题。第三，在嵌入和应用教学的过程中，教师的语言体现在知识和学习方法的摘要中，使学生可以收集和使用学习方法。只有这样，课堂才能更密集、更清晰、更流畅、更紧凑、更深入，并且课堂教学才能更加有效。只有了解课程的主要主题和难点，以及学生对结构的理解，教师才能形成对课堂问题的正确理解，在课堂上精心计划问题，并明智地使用它们，以提供全面的信息，发挥课堂灵活性。

4.使用多媒体创建多样化的课程

随着将多媒体技术引入小学数学教学中，多媒体技术本身具有图形和文本特性，可以使数学的抽象知识具体化和可视化。这不仅方便学生理解，而且还可以为小学数学课带来活力。如果多媒体培训课程计划可以帮助学生解决距离、效率和分布等应用程序问题，将更加方便。为了解释“旅行”问题，教师可以结合多媒体技术并开发适当的课程计划，例如设置动画以解决问题。没有多媒体的帮助，传统的教学方法只能依靠老师在黑板上的粉笔绘画和口头解释。即使老师讲得很好，有些学生仍然陷入混乱的思维中。现在，基于生动的动画演示，学生可以清楚地了解速度，距离和时间之间的关系，然后实际了解不同的数学术语，例如间隔，距离和同一方向。不仅如此，通过使用多媒体课程软件的动画功能，教师还可以帮助学生找出旅行计划中的三个应用问题：集合点之间的关系，速度量，集合距离以及两者之间的距离。通过动画显示过程，学生可以更好地发现遇到问题的内在规律，从而为进一步的数学教学奠定基础。

通常，如果您想很好地学习数学，则必须充分利用创新思维。此外，具有良好的创新思维，一方面，老师可以通过鼓励学生充分利用他们的创新思维，有效地加深学生的数学技能。另一方面，当有效地激发学生的创新思维时，他们也可以通过学习其他知识来适应该思维，从而可以进一步增强学生的学习效果。作为小学数学老师，应高度重视在真实的教学过程中培养学生的创新思维，从而为学生获得更复杂的知识奠定良好的基础。

参考文献

[1]于海娜.小学数学课堂教学中创造性思维的培养———《组合图形面积》教学案例[J].新课程（上），2017（7）：162.

[2]胡均荣.放飞思维启迪智慧———浅谈小学数学教学中创造性思维的培养[J].学子：理论版，2017（13）：75.

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