网络环境下小学语文情景教学应把握的几点原则

李艳芳

摘要：现代教育技术的应用和普及给小学语文教学黑板加粉笔的传统模式带来了巨大的冲击和挑战，同时也为我们的教学提供了更多的便利和优势。本文试从网络环境下小学语文情景教学应遵循的原则、教学过程实施的策略以及网络环境下情景教学的反思等方面进行阐述，从而提高小学语文的教学效果，使学生通过学习语文积累到语文知识、提升语文素养，做到真正学有所获。

关键词：网络环境;小学语文;情景教学

网络环境下的小学语文情景教学，无论在教学过程、教学方式，还是教学方法上都具有传统教学无法比拟的优越性和先进性。利用现代网络多媒体技术的音乐、动画、视频、图片等要素为小学生再现教学文本所要表达的情境，让学生通过直观的画面获得课堂教学的知识，有效提升教学质量。经过多年的反复教学实践和研究，我体会到利用网络多媒体技术进行情景式教学应注意并把握好以下几个原则：

一、情景设计要紧扣课文主题

在小学语文教学中运用多媒体技术，需要教师提前做好准备工作，根据不同课型和题材的文章去搜集合适的文字、图片、音乐、动画等材料，然后根据课堂内容的安排设计教学过程，将多媒体技术融合到其中，这样才能达到良好的教学效果。例如，在教学部编版小学语文四年级上册《观潮》一课时，教师可以首先通过多媒体图文效果把钱塘江大潮潮来前，潮来时，潮头过后的图片和视频展现给学生，通过看图片和视频把学生带到了距离我们千里之外的钱塘江大堤之上，使学生对钱塘江大潮有了直观的印象，激发了他们想去观潮和了解钱塘江大潮的浓厚兴趣。在学习文章正文部分时，教师可以以大潮的图片作为教学情境，让学生更好地融入其中，同时也能利用图片向学生展示钱塘江大潮，再把图片的绘画语言和文本的文字语言结合起来，学生多种形式反复有感情地读课文，从而体会大潮奇特、雄伟，壮观的特点，这样就能使学生对大潮认识得更直观、更形象、更深刻。课堂教学过程中，播放一段亲眼目睹到大潮从远到近、从静到巨响的视频（形态从风平浪静到水面出现一条白线，再到白线逐渐拉长变粗横贯江面、白浪翻滚，最后浩浩荡荡飞奔而来;声音从好像闷雷滚动到越来越响，最后如同山崩地裂）这样既能给学生提供了一小段休息的时间，又能让学生直观地了解大潮，更能激起学生参与学习的热情。但是我们要注意在选择钱塘江大潮的图片和视频时一定要选择适合课文教学的，不是所有图片和视频都能用，所以在选素材时一定要把握住多媒体服务于课文的学习、帮助理解和消化课文这个核心，而不是拿到素材就用，要在课前根据教学内容进行精心的进行选择，让设计的情景更好地为教学服务。

二、情景设计要体现教师的主导作用

很多课文，需要我们慢慢去咀嚼、品味和想象，需要老师进行引导来认识课文内涵。一方面我们要充分运用网络媒体，通过情景把内容直观化，生动化，但不能因为具体、生动的画面影响了学习的想象。如在教学苏教版小学语文二年级上册《云房子》一课时，我引导学生通过阅读课文，了解了小鸟造的云房子之后，我出示了两张云房子的图片，然后再让孩子们展开想象：“现在你就是一只小鸟，你还可以造出什么样的云房子？”小学低年级学生活泼好动，想象力极其丰富，有的用手比划着说：“我造出的云房子圓圆的，就像一个大西瓜。”有的说：“我造的云房子就像一个大大的蘑菇，住在里面可舒服了。”有的还在黑板上一边画一边介绍自己造的云房子。这时，我进一步创设情境：“小鸟们，你们太能干了，造出了这么多美丽的云房子。现在请大家飞到你喜欢的云房子去串门，让房子的主人介绍他的云房子。”学生在教室中快乐地穿梭，大家相互介绍着自己造的云房子。这堂课，我只是借用多媒体进行抛砖引玉，利用学生的想象创设教学情境的方法发展了学生的创新思维，激活了课堂氛围，突破教学难点，帮助学生理解课文内容。因此，在情景教学中，一定要发挥好老师的主导作用，既不能用网络媒体左右了学生，又要通过老师引导使媒体发挥恰如其分的作用。

三、情景设计要体现师生互动

在教学中，教师与学生间的互动交流是最为重要的。传道、授业、解惑，教师与学生之间的有效沟通是促进语文教学效果提高的重要工具。在传统的小学语文教学中，教师与学生之间的互动交流较弱，这是因为在传统的教学中，课本是知识的重要承载者，教师在教学中总是要求学生看课本，这样，教师和学生之间就难以较好地交流。网络媒体的出现把课本中承载的重要知识转移到了多媒体上，教师通过操作多媒体进行教学，教师与学生之间的眼神和情感之间的交流都能得到提升。另外，多媒体教学系统让教师可以通过资料收集对教学资源进行重新整合，教师从被动的调节教学模式以适应教材转变成了主动挑选教材，使教师能够更好地对学生的思维进行引导，从而更好地与学生互动。但是，我们不能因为有了多媒体，一堂课下来多媒体“满堂灌”，这样做必定会消极地影响老师和学生交流互动，降低教学的质量。如在教学部编版小学语文四年级上册《爬天都峰》一课时，为了调动学生学习的兴趣，体会天都峰的高和陡，以及我从畏惧、犹豫、不自信到鼓足勇气、下定决心，最后感激老爷爷鼓励我爬上峰顶的心理变化，最终我明白了勇敢面对困难、战胜内心的恐惧、从他人身上汲取力量的道理，我在利用媒体展示课文情景之后，就让学生进行分角色朗读人物对话（学生扮演课文中的“我”，我扮演老爷爷），我还亲自动手做了模仿铁链、石级、山峰的道具，让学生用上道具上台表演，学生高兴而又激动地投入爬天都峰的表演中，这不仅锻炼了学生的表达能力，而且也生动地再现了爬天都峰的情景，加深了学生对课文的理解。这堂课给我的体会就是要根据不同的教学内容，多设计一些师生互动的内容，这样能够更加集中学生的注意力和参与性，从而活跃了堂课、深化了对课文内容的理解。

四、情景设计要升华课文主题

现代教学均要求学生将课本与生活实际、科技发展相结合并紧密联系，因此教师营造良好的教学情景就是在放飞学生的心灵、构建生活课堂，通过视频、照片可以让学生很快进入教师要表达的情绪和情景中，使学生身临其境，再通过提问和反问等方式引导学生，从而升华课文的主题。如在教学苏教版小学语文四年级下册《第一次抱母亲》一课时，我先通过一段母亲为儿女操劳的视频，将学生带到母亲对子儿的无私和深受情绪中，再我通过提问：“同学们，当你的母亲在非常劳累或生病时，你有没有帮助、照顾过她？你是怎么做的？事后有什么体会？”这样的课堂导入方式联系学生的生活实际，再现了生活的场景，自然而然地进入课文内容的学习。在教学课文第二个自然段时，作者让学生联系生活体会母亲的辛劳，抓住“翻山越岭”“年复一年”“力大无穷”这几个词语让学生体会“母亲”在照顾“我们兄妹”时的艰辛，学生从中体会到文中母亲生活担子之重时，不禁联想到了自己的母亲，我趁热打铁让学生说说自己打算用什么样的形式来表达对母亲的感激之情。在这样的教学情境中，学生易于走进文本与作者产生共鸣，而且也学会了感恩，拓展和升华了课文主题：母爱。

综上所述，教学中教师要积极营造良好的课堂情景，激发儿童的学习兴趣，让学生爱上语文，那么教师就必须结合语文教学的特点、学生的特点和情感来营造积极的学习氛围。把握好网络环境下现代多媒体技术的应用原则，积极展开教学中的互动活动，积极倡导“合作、自主、探究与快乐”的教学方法，努力提高教师的教学水平和学生的学习效率。

（昆明市五华区西坝小学）