课堂提问与初中数学教学课堂的有效结合

摘要：我国近年来一直在尝试新的比较有效的教学方法，在传统教学的基础上增加一些比较创新的元素，以达到比较好的教学效果。课堂提问作为其中的一种比较新颖的教学方法，以其比较好的教学效果反馈而受到广大教育工作者的重视。数学作为学生在初中时期必须要学习的一门科目，也是学生时期令很多学生比较头疼的科目，如果没有比较好的学习方法，学生在学习的时候得到的效果就会大打折扣。教师应该在教授学生的时候采取合理的教学方式，使学生对数学这门科目的学习产生兴趣，从而愿意花费时间学习好数学。

关键词：初中数学;课堂提问;吸引课堂注意;增加课堂趣味;深化知识记忆

教师在数学课堂上教授学生时采取课堂提问的方式可以在一定程度上吸引学生的课堂注意，因为每节课的时间设置通常都是40分钟，而学生在一天中精神状态高度集中的情况下很难一直保持注意听讲的状态。为了将学生的注意力放到课堂学习中，教师应该采取合理的教学方法，为数学课堂增添一些趣味，也能够帮助学生将其注意力放到数学知识的学习上。本文笔者结合自身多年教学经验，对课堂提问与初中数学教学课堂的有效结合做了一番探讨，希望能对广大教育工作者和学生起到一定的积极作用。

一、吸引学生课堂注意

数学作为一门比较重要的学科，将会伴随学生的学生的整个学习生涯，而数学教材的设计知识点通常是由浅入深，先学习的内容是为以后要学习的内容做铺垫，学生在数学时期学好数学不仅对本阶段很重要，也对学生在高中阶段的数学学习有所帮助。传统的数学教学课堂上教师在教学课堂上的任务比较单一，当在课堂上有多媒体教学的时候，教师的讲课任务又会大大降低，而学生在这种情况下，需要在数学课堂上完成的也仅仅是听教师讲课，适当地记一下笔记，但是学生却没有机会进行自己的思考，也没有机会参与到数学课堂上，教学效果就会大打折扣。在数学教学课堂上采取课堂提问的教学方式，教师可以根据课程内容以及学生的学习程度设计相应的问题，学生需要回答教师的问题自然就会将自己的注意力放到课堂学习中。

例如，在教授“正数和负数”这一内容时，我会先让学生在上课之前进行预习，让学生大致了解这节课需要学生学习的内容，其实这节课的内容如果学生认真听讲是很容易听懂的，也是属于比较基础的知识。学生在学习任务比较繁重的情况下很容在上课的时候出现注意力不集中的情况，所以教师在教授学生的时候采取课堂提问的教学方式可以将学生的注意力吸引到课堂学习中。教师在设计课件的时候应该多设计一些与本节课讲授内容相关的题目，并在学生上课的时候让学生完成，具体的完成方式可以有多种，课堂提问也可以采用多种方法，教师可以给学生设计一些问题，既可以考察学生对于讲授内容的掌握程度，也可以提高学生的课堂注意力。我会让学生开展竞答活动，给学生提出一些问题，让学生开展竞答活动，回答的比较快的学生可以获得相应的奖励。

二、增加数学课堂趣味

其实很多时候我们学习知识的过程是比较漫长且乏味的，虽然说在学习的过程中我们会因为学习到新的知识而感到喜悦，但是对于数学这个比较难的科目来说，学生在学习的时候很容易遇到一些挫折，在长久的坚持中难免会出现一些厌倦的心理。教师在数学教学课堂上采取课堂提问的教学方式，给了学生一个机会可以与教师进行交流和互动，既可以通过这种方式加深教师和学生之间的感情，也可以使学生在交流的过程中学习教师的解题思路，使得數学教学课堂更加的生动。教师作为学生学习路上的引导者，应该时刻注意自己对学生的影响，因为教师在学生的印象中通常都是比较值得信赖的对象，所以学生对于教师的行为会下意识的模仿，所以教师应该注重自己为学生树立一个良好的学习榜样。

例如，在教授“二元一次方程组”这一内容时，这节课内容所涉及到的需要学生学习的知识点并不多，但是需要学生将所学的内容进行灵活的应用，初中阶段学生的学习任务是比较繁重的，学生在自己的精力有限的情况下，很容易在学习的时候出现厌倦学习的情况，尤其是对于数学这门科目而言。我会在教授学生的时候给学生留出一些时间让学生先回顾一下上节课学习的内容，并预习一下“二元一次方程组”这节课的内容，学习数学知识的过程对于有些学生而言是比较枯燥乏味的，所以教师在教授学生的时候应该采取合理的教学方法，使学生对数学的学习产生学习兴趣。我会在教授这节课的时候在课件上制作一些题目，并在上课的时候将学生分成五个小组，每个小组分一组数学题目让学生合作完成，增加数学课堂的趣味。

三、深化学生知识记忆

学生如果课业任务比较繁重的情况下，记忆力就会相应的有所降低，那么在学习的时候的状态自然也不是最佳，教师在教授学生的数学课堂上采取课堂提问的教学方式，教师可以依照学生的接受程度设计问题的难度，学生根据教师提出的问题进行思考可以加深自己对于所学知识的记忆程度。数学这门科目中涉及到的需要学习理解的公式比较多，但却不是学生将知识点背诵就可以得到比较好的学习效果，还需要学生将所学的知识进行融会贯通，在做题的时候将其应用到其中，才会得到比较好的学习效果。学生在自己做题的时候却会出现障碍，这大多是因为学生对于知识点不够理解导致的，教师通过提问的方式可以引导学生逐步形成一种思维模式，帮助学生更好的学习数学知识。

例如，在教授“一元一次不等式组”这一内容时，这节课的内容跟学生之前学习过的方程组是差不多的，学生学习起来要区分两者之间有什么分别，所以我在上课的时候应该带领学生将所学过的知识串一遍，这样学生在学习的时候就会比较容易。对于这节课的内容学生是比较容易弄混的，教师作为学生的引导者，应该引导学生对知识进行正确的区分，在数学课堂上采取课堂提问的教学方式可以将学生的注意力放到课堂学习中。我会针对本节课学习的内容提出一些问题，并在教授学生的时候采取随机提问或者是分小组提问的方式让学生回答问题，比如让学生通过自己的思考自己总结回答一元一次不等式组的概念，这样逐步引导学生思考可以加深学生的记忆程度。

总而言之，教师在教授学生的时候采取课堂提问的教学方式可以帮助学生更好的理解和掌握数学知识，在学生一天的精神状态高度集中的情况下，如果教学课堂过于枯燥和乏味，学生很容易出现注意力不集中、在课堂学习中犯困的情况。课堂提问作为一种近年来比较新颖的教学方式，以其比较好的教学效果而受到教育工作者的广泛重视，它是在传统教学的基础上融入了课堂提问，既保证了传统教学的教学效果，也在一定程度上增加了学生的课堂学习效率。

参考文献

[1]石军.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科教导刊（下旬），2017（07）

[2]左杰.初中数学课堂提问的误区分析及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2016（11）

林长青 福建省泉州市永春吾峰中学