初中生物课教学中提高生物课的效率

冼康敏

摘要：初中教师在教学过程中，应结合学生的兴趣爱好和实际的心智发展水平，选择合适的教育教学方法，改善课堂教学效果，提高生物课的整体教学效率。为了适应新时期教育教学的新要求，生物教师更应在实践中不断总结生物课程的授课技巧，从而切实提高生物课的整体授课质量。

关键词：初中生物;课堂教学;效率;引导性;主动性

引言

受限于初中生的心智发展水平，很多学生在课上学习的过程中往往不能将生活经验与课程内容结合起来，从而造成学生对生物基础知识或者一些基本的实验现象了解不够深刻，在考试或者日常回答问题时，往往不能很专注地参与课堂教学活动，参与生物实验的积极性也不高，最终导致生物课的整体教学效率较低。为此，初中生物教师应本着以人为本的教学理念，在采用合理的办法发挥自身教学引导性的同时，更应引导学生发挥课堂学习主体性，从而在改善课堂教学效果、促使学生积极主动地参与到课堂学习活动中的基础上，提高生物课的授课效率，提升学生的生物成绩。

一、分层设置课堂问题，提高问题针对性

很多学生之所以在课堂学习时状态不佳、课堂参与感不强，是因为缺少教师的有效引导，导致其在课上不知学什么，也不知怎么学。因此，初中生物教师在课堂教学的过程中，应使用合理的办法提升课堂教学的引导性，引导学生在了解学什么的基础上，主动地参与到课堂学习中。分层设置课堂问题可使初中生物的教学活动与学生知识储备的实际水平和学习能力对应起来，从而使学生在被问问题时，可与教师一同思考，提高学生的课堂参与感并树立自信心。具体而言，首先，在备课阶段，初中生物教师应深度分析课本内容，结合生物教学的一般要求，选择本节课的教学重难点，并在知识理论和实践操作方面明确学生的实际问题。例如，在讲解《生物体的结构》章节内容时，与细胞基本结构和功能相关的内容为基本内容，但与细胞分化相关的内容理论性较强，教师应做好区分;其次，在课堂授课的过程中，针对课堂参与感不强、生物成绩一般的学生，初中生物教师可提问学生与细胞基本结构和功能相关的问题，先从简单的问题入手，提升学生课堂学习的自信心。针对平时表现比较积极、生物成绩良好的学生，教师一方面可在课上提问此类学生与细胞分化相关的理论性较强的知识或者题目，一方面可引导学生在课上多帮助其他同学，与其他同学一同解决问题。通过分层设置课堂问题，教师可引导学生积极地参与到课堂学习中，这是提升课堂教学效率的基础，也是改善课堂教学效果的基本途径。

二、联系生活实际，创设教学情景

通过合理的方式、科学的方法将学生的实际生活经验与生物课内容结合起来，可直接提升生物课的整体教学质量，深化学生对某些生物知识的理解程度。从此角度分析，初中生物教师可基于课本内容，创设与学生实际生活联系紧密的生活情景，从而使学生在学习生物理论知识时，可借助生活经验，理解相关理论知识的深刻内涵和基本原理。例如，在讲解与光合作用和呼吸作用相关的内容时，教师可为借助学生的实际生活经验为学生讲解高温或者寒冷情况下植物光合作用或者呼吸作用的特点，引导学生思考具体的生活场景。例如，在高温状态下，植物的光合作用会减慢，呼吸作用会增强，蒸腾作用会更加明显。此时，教师可引导学生思考夏天温度过高时人类的生理反应，即如果温度过高，人的呼吸会加快，毛孔会扩张，汗腺工作机能会被激发，人会出更多的汗。通过创设具体的生活情境，初中生物教师可将植物的光合作用与人类的生理反应结合起来，使学生在对比时，明确两种反应的相同点和不同点，从而进一步理解光合作用或者呼吸作用的原理，并且在具象化的生活情景引导下，学生的学习兴趣会被激发，进而使学生在课堂学习中表现出更为持久的学习动力，这对提升生物课课堂教学效率非常关键。在此基础上，教师还可利用上述分层设置课堂问题的办法，将课堂提问环节与情景创设环节结合起来，可进一步改善课堂教学效果，使课堂教学节奏感更强，学生的学习体验感更好。

三、合理利用教学多媒体，改善实验演示效果

生物教学离不开实验，一些理论和知识也只有在比较清晰的实验现象帮助下，学生才会形成比较正确的认识。因此，生物教师在教学过程中，应采用合理的办法改善实验演示效果。在應用多媒体时，很多生物教师习惯使用多媒体直接播放与生物实验相关的视频，类如观察草履虫的生命活动实验、观察植物的蒸腾现象实验等。但比较突出的问题时，很多学生在观看此类视频时，并不能从视频中获得有效信息，只是观看到了比较直观的实验现象，和实验现象相关的原理等基础知识内容依旧需要从课本中获取，这就失去了应用多媒体教学的实际价值。为此，初中生物教师在应用多媒体教学工具进行教学时，可变化多媒体的应用形式，并合理选择应用多媒体的时机。具体而言，在演示具体的生物实验时，生物教师可在网络上下载或者缓存与实验教学相关的“微课”视频，此类视频时长较短，而且针对性较强。类如在讲解与观察叶片结构相关的实验时，初中生物教师首先可利用“微课”为学生讲解实验的准备材料和相关实验用具，并引导学生在课本中勾画重点的实验用具和实验试剂等，类如培养皿、载玻片以及滴管等;其次，在此基础上，初中生物教师可引导学生在观看实验操作“微课”视频时，重点关注上述实验用具或者试剂的用法，并提醒学生做好笔记。在这个过程中，学生可在时长较短的“微课”视频中，针对性地学习到与实验相关的知识，并且没有脱离课本基础内容。这种多媒体的应用方式可有效改善实验教学效果，并可对学生了解实验原理、记忆实验现象更有帮助。

总之，本文针对如何提升初中生物课堂教学效率提出了四方面的教学措施，主要包括：第一，分层设置课堂问题，提高问题针对性;第二，联系生活实际，创设教学情景;第三，合理利用教学多媒体，改善实验演示效果;第四，筛选典型例题，精讲精练。另外，教师还应依据新时期初中生物教育教学的新要求，转变教学思想，优化教学方式，并在结合学生兴趣爱好特点的基础上，更多地拓展生物教学知识，提升自身教学技能水平。希望广大初中生物教师可结合学生的实际情况，合理选择具体的教学措施，并灵活变通，进而在改善初中生物课堂教学效果的同时，提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]刘小玉.初中生物课教学中提高生物课的效率[J].新课程，2020（37）：181.

[2]张尊虹.初中生物课教学中提高生物课的效率[J].家长，2020（24）：79-80.

（华中师大一附中屯昌思源实验中学 571600）