浅谈小学低年级数学生活化教学的策略

苏春权

摘要：在针对小学低年级数学课程展开教学实践时，教师需要在知识点分析解读的方法上做合理选择，要综合考虑学生的认知特点和知识教学的具体要求，做有针对性的教学组织与创建。在实际教学过程中，教师可以多尝试生活化的教学方法。基于此，对小学低年级数学生活化教学的策略进行研究，仅供参考。

关键词：小学数学;低年级;生活化教学

引言

《数学课程标准》指出“数学教学活动中，特别是在课堂教学中，应着眼于激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，激发学生的创造性思维”“教学的内容要贴近生活，有利于学生的体验与理解、思考与探索”。低年级学生虽然具备一些生活经验，但他们仍对生活中接触到的各类事物、现象保持着强烈的好奇心和探索的兴趣。

一、小学数学生活化的教学意义

在教育改革发展下，课堂教学模式逐渐生活化。数学本身就是一门与生活实际相联系的学科，在现实生活中到处都充斥着数学，生活中的很多问题都可以通过数学知识来解答。克与千克是小学数学中十分重要的内容，经过对这类知识的学习，可以让学生对生活中一些事物的重量有一定的认知，丰富学生的知识视野，使其可以使用所学的知识解决生活中的实际问题。但是在实际情况中，因为小学生的生活经验比较少，所以对克与千克这类重量单位接触不多，这让教师在教学和学生学习时都存在阻碍。因此，需要使用生活化教学模式。将生活化教学使用在小学数学教学中，可以激发学生的学习兴趣。

二、小学低年级数学生活化教学的具体策略

（一）创设生活化教学情境

小学数学教师作为学生数学学习的领导者，就必须要明确自身职责，对最新教育改革政策及理念指导动态随时变化跟进，及时转变自身教育观念和教学理念，对生活化教学模式的内容和特征进行深入研究，把握对该教学方法的正确应用。数学教师要从已有的教材内容中挖掘和实际生活有关的因素，根据学生的成长规律、兴趣爱好以及学习特点在课堂上创设形式多样、内容和丰富的教学情境，引导学生将数学学习和日常生活相联系，帮助学生更好地理解复杂的数学知识理论。这里以青岛版的小学数学三年级下册的内容为例，比如，在《对称》这一课的教学中，数学教师可以利用多媒体课件为学生展示一些有关“对称”在生活中的表象，比如，对联、窗户、路灯等，引导学生联想更多关于“对称”物品。教师还可以采用实物教学，利用书本、折纸来让学生近距离认识对称原理、理解对称概念。再如，《平行与相交》的教学中，教师又可以为学生创设这样一个教学情境：“同学们都知道马路上的会有斑马线、车道标线，那么大家有思考过它们之间存在什么样的关系吗？”学生会说到有的是横线、有的是竖直的，那么教师这时就可以导入平行和相交的概念，使学生学习其数学关系的正确表达。

（二）利用生活化的教学实例

针对低年级学生展开数学课程的教学，教师的引导方式非常重要。考虑到这个阶段学生的思维能力有限，基础知识的积累也相对薄弱，因此，课堂上讲到新的知识内容时教师一定要注重方法，多透过有效的教学指导来提升学生的综合学习效率，促进知识教学的目标良好达成。教师可以多列举一些大家熟悉的生活化范例或者源于生活的应用实例，结合这些例证的剖析解读来让学生理解相应的知识原理。这可以给学生的知识吸收掌握提供良好的依托，能够快速建立学生的学习印象，加快学生的知识理解与掌握。不仅如此，这还能够让学生在过程中领会到一些问题剖析解读的方法，能够慢慢积累学生的解题能力，以此来达到锻炼提升学生综合学科素养的教学训练效果。比如在教学《时、分、秒》这部分内容时，教师就可以从学生熟悉的生活化范例出发，首先给大家设计思考问题。教师可以给大家在多媒体上出示一个时钟，随之提问：“同学们，猜一猜这两个长短不一的小棍分别代表什么呢？”而后，在学生的推测及教师的提示下，学生很快就能了解时针是短的，分针是长的，教师可让学生单看某一个指针所指的数字，并说出对应的含义，学生在课堂当中的表现较为积极活跃，基本掌握了认识钟表的技能，对于时、分、秒这几个单位也能够很好的辨识。

（三）练习生活化

在数学教学中，练习也应当生活化。现行的教材在练习的编排上也注意到了这个问题，几乎每一道习题都是一个生活情境。如在学习《求被减数的实际问题》这一课后，安排了练习：小明和小红一起玩拼图，已经拼好了21块，还有3块，那一共有多少块拼图片？学生就立马想到这节课所学的知识，用“已经拼好的块数+还没有拼的块数=拼图一共的块数”列式解决问题。低年级学生的认知主要以具体形象思维为主。在练习时，练习题越接近他们熟悉的生活情境，他们解决生活实际问题的热情就越高。在期末练习时，我创设生活情境将这一学期所学的内容串联。例如在一年级下册期末练习中，以妈妈带小花去超市购物为主题，超市是小朋友們生活中常去的地方，以超市购物来激活学生的生活经验，引发学生的课堂参与兴趣。以买东西的件数导入，复习了求被减数的实际问题与求减数的实际问题，学生练习起来得心应手。最后妈妈付钱结账，复习了认识人民币。以生活实际串联的复习，让学生明白数学与生活的联系，从而让复杂、枯燥的数学生动有趣。

结束语

综上所述，为了使小学数学生活化教学获得理想效果，就需要教师对内容和方法有正确的把握，反思自身当前教学工作中存在的不足，围绕学生实际和需要，以更加科学合理的方式加以改进，逐步培养学生的自主学习意识。

参考文献

[1]赵志香.浅谈小学低年级数学生活化教学的有效策略[J].安徽教育科研，2019（22）：66-67+15.

[2]宋玉玲.小学低年级段数学的生活化教学模式探索[J].天津教育，2019（33）：26-27.