核心素养下的高中地理课堂教学策略探析

文静

摘要：2016年《中国学生发展核心素养》教育文件发表以来，我国各学科教育工作者将培养学生的学科核心素养视为主要教育内容，相继开展了教育理念和教育内容的创新与改革。高中地理学科作为高中教育阶段的重要组成部分，应贯彻新课程核心素养教育理念，进一步阐明高中地理核心素养的基本含义，把地理核心素养落实于学科实践教学中。高中地理新课程标准也明确提出了地理核心素养的具体内容，不仅有效推进了高中地理课堂教学的创新和改革，也为高中地理教师的创新教育工作指明了方向。因此，本文论述了基于核心素养的高中地理课堂教学策略。

关键词：高中地理;核心素养;课堂教学;策略探究

高中地理是自然地理与人文地理一体化的综合学科，对提高学生地理核心素养，促进学生综合素质发展起着重要作用。高中地理的核心素养主要包括人际协调观、综合思维、地域认知和地理实践能力四个方面。这要求高中地理教师充分明确地理核心素养的基本含义，根据学生的实际学习情况和课堂要求，有效地将地理核心素养渗透到日常课堂实践教学中，有效地提高学生的地理核心素养，促进学生的全面发展。这意味着传统的高中地理课堂教学模式，不能适应新课程提出的核心素养教育理念，教师应立足于学生核心素养的发展，积极探索、创新课堂教学模式，进一步完善和优化高中地理课堂教学。

一、创设问题教育状况，培养学生的地理思考

高中地理学科与中学地理课程的基础性不同，其学科本身具有知识体系广泛、学科内容复杂的特点，对学生的地理思维能力和学习能力有很高的要求。因此，教师总是依赖简单的讲义式教学方法，不仅不利于学生学习效率的提高，而且会让学生产生厌倦和抵制的学习心理，当然也不能培养学生的地理核心素养。因此，针对这种情况，高中地理教师通过创建问题教学情况的方法，利用问题引导的教学方法，使学生在教师不同層次的问题引导下，充分发挥自己的学习主体性，有效提高学生的自主探索能力和地理综合思维，使学生能够进一步理解和掌握地理课程的知识内容。

二、创新知识图教育活动，提高学生地域认知

对于高中地理学科教育来说，地图可以说是高中地理学科必备的教育工具，也是学生提高地区认知素养的重要方法。区域认知素养是学生在学习相关区域空间位置关系时，从纬度与经度的位置和范围、海陆轮廓和相对位置等已知区域信息中得出相关解释和正确结论的能力。因此，高中地理教师在教学过程中需要利用大量的地理图像资料，指导学生阅读图的方法和技巧，提高学生的地域认知素养。例如，教师在开展“地域”知识课程时，引入学生所在城市的地域分布图，引导学生自主探索和思考，寻找学生熟悉的城市象征地点，有效地拉近学生与地理课程的距离，进一步提高学生的地域认知素养。

三、创新课堂教学发放，使教学内容具有开放性

地理是一门需要用生活中的时间来不断验证的学科。通过实践可以使学生对课本中相关地理方面的理论知识有进一步了解，实践性作为学生学习地理的核心素养之一，教师要在日常中重点对学生实践能力进行锻炼，教师可以在日常教学过程中加入可以调动学生积极性的相关地理实验，使学生可以自发地对教师提出的地理问题进行积极探索，使学生在实践过程中加深对地理知识的印象，从而使学生掌握相关的地理核心素养。

三、拓展合作探究教育，提高学生核心素养

现阶段高中地理教师大部分受到考试教学理念的影响，始终以提高学生地理成绩为重点，并忽视学生的主体地位和综合素质的发展，大大阻碍了学生地理核心素养的有效提高。因此，高中地理教师不仅重视改变课堂教学模式，更重视合作探索教学活动，尽量为学生展示自己，创建提高自己的平台，让学生充分发挥自己的主观动力，指导学生从实践的角度更好地理解和掌握课堂教学内容。教师在探索教学活动时，应将学生的学习需求与教学要求相结合，进而为学生创设探究性的教学活动，让学生以小组为单位，在与小组成员合作交流的过程中，进一步感受到地理课程的独特魅力，有效提高学生的自主学习意识和学习积极性，推动学生地理核心素养的培养。

综上所述，在基于新课程改革提倡培养学生核心素养的背景下，在高中地理课堂教学中渗透地理核心素养教育，是有效推进高中地理学科创新改革的重要教学措施，也是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的必然趋势。因此，高中地理教师作为开展课堂教学的主要组织者和领导者，必须在改善自己的教学理念、培养学生的地理核心素养、促进学生全面发展的前提下，积极创新课堂教学活动，放弃传统的应试教学模式。如此，通过创设问题教育状况、创新知识图教育活动、合作探索教学方法，进一步提高学生人际协调观、地域认知、综合思维、地理实践能力四个方面的地理核心素养，实现学生综合素质的发展。

参考文献

[1]杨超.高中地理教学中学生核心素养的培养[J].中学教学参考，2017（7）：113-114.

[2]张运强.浅谈如何在高中地理教学中培养学生的地理学科核心素养[J].考试与评价，2019（1）.