写作水平优化在小学语文中的应用探讨

姚巧芬

摘要：俗话说好习惯都要从小培养，而学习的好习惯也是要在学习的初期，即小学阶段来培养的。学生在小学学习阶段，思想灵活度十分的高，记忆能力也非常好，对于处事的应变能力也是比较强的，能够以最快的速度接收到更多的知识和技巧，而写作水平的技巧又十分的繁杂。因此，学生要在小学的时候对写作水平的能力能够达到基础的水平，为学生在初中更进一步，提高写作水平提供基础。

关键词：小学语文;写作水平;鼓励写日记;自主创作;思想深度中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-124

写作水平优化在小学语文教学中的实践方法，多体现在首先让学生学会记录生活中每天发生的小事情，知道写作是应该按照什么样的顺序发生的。等学生会基础的写作之后，接下来就要鼓励学生能够根据自己的想法进行自主创作，从小培养学生能够自己动手写出好的内容;最后好的文笔要配上好的思想，才能够使文章大放光彩。本文笔者依据自身多年的教学经验，对写作水平优化在小学语文中的应用进行一番研讨，希望能够对广大师生有所帮助。

一、鼓励学生多写日记

小学生在小学的前期阶段基本上不会要求在考试中进行长篇文章的写作，但是教师应该教会学生如何进行写作，并且在平常的学习生活中，要求学生能够进行简短文章的写作，这就要求教师在每个星期的工作日教学中，要求学生每天通过观察生活中的各种小事，把它记录下来，写成一篇简短的日记。当然，这种日记不是学生写自己隐私的那一种，纯属于是记录日常的生活，所以这种日记是可以收上来检查，因为有些学生是需要对学生督促，学生才能够被迫的养成写日记的好习惯。这样做可以让学生在小学初期就能够自如地写出一篇简短的小作文，以至于在开始要求写作文的时候不会挠头，觉得十分苦恼。

例如，在学习《听听，秋的声音》这一课时，我通过和学生一同浏览学习本课的课文之后，了解到了秋的声音是大树被秋风刮落树叶时，树叶相互摩擦的沙沙的声音;是蟋蟀要告别挥动翅膀飞走的蛐蛐的声音;是大雁要告别北方的秋天，向南方飞去的不舍的声音，在文章的末端又提到秋的声音是散发在每一处的。因此我要求学生在这个周末去公园里走一走，看一看还有哪些是可以通过观察知道秋天的到来，提示学生可以去看一看，公园里的草坪已经变成什么色了？公园里的树叶大多数现在都是什么颜色？通过观察之后，要把它们的现状以及和夏天所记得的样子进行对比，写成一篇小作文，在下星期交上来，这样的方法可以鼓励学生多观察日常生活，并且能够在观察细微生活的过程中做一些记录，更能锻炼写作水平。

二、指引学生自主创作

学生在学习的初期最忌讳的就是照搬照抄其他的内容，尤其是在写作文的时候，把一些别人写过的文章背过来，写在自己的作文本上，或者直接摘抄过来，这样的行为其实是在泯灭学生的创作灵感，对学生能写出好的作文是非常不利的。因为这样的写作会激发学生的写作的惰性，使学生不愿意进行思考，不愿意自己去发现生活、观察生活，更多的是通过看别人对生活的观察，而把其他人的内容抄下来，学生就会体会不到生活中的细节之美，不能观察到生活，也就不会进行自主创作。因此，教师在让学生进行写作的时候，要严防抄袭的现象，鼓励学生自主创作。

例如，在学习《语文园地》的时候，在语文园地的最后都会有一篇习作，而最近我要教学生的习作是猜猜他是谁这个游戏。我灵机一动，这样的作文是根本就不必要防止学生会抄袭的，因为学生根本没有地方去抄袭，我会让各位学生观察班里边的某一位学生，对那位学生进行观察，并写出一篇描写的小作文，让其他人去看一看，猜出是谁？因此，在写作文的课前不会要求学生在这两天的學校生活中观察一下，你最想描写的那个学生，包括他的生活习惯、面貌特征，以及情绪特点等等，在写作的时候可以直接把这些呈现在你的作文本上。因为我知道这样的作文是必须要源于生活才能写出来的，我就抓住了这个特点，让每一位学生都去观察生活得出结论，也算是引导了学生自主创作作文。

三、提升学生思想深度

教师进行了这么多年的教学一定明白，要想写出来一篇好的作文，不仅仅是可以写出好的文字、句子 ，更要求的是学生能够独辟蹊径，写出自己的独到的不同于别人的观点。当然，这一要求更多的是需要学生不只是肤浅的思考，这篇写作是要求学生写些什么样的内容，更要求的是学生能够对这个内容有深度的了解，以及更深度的思考，并且能够把它表达出来。而这一思想深度的培养，仅仅靠处于爱玩阶段的小学生是不行的，教师应该在平常进行课文讲学的时候，能够给学生深入的讲解课文的内容，挖掘文章写作的最终目的，以此来交会学生挖掘深入思考方法。

例如，在学习《圆明园的毁灭》这一课，我先要求学生通过读完整篇课文来概括出每一段的段意是什么？当读到了三四段之后，我问学生有一句话概括了这两段的内容是哪一句呢？学生通过仔细的寻找，发现是“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”接着我会为学生讲解这一句话，在文中起到了承上启下的作用，上承圆明园的建筑宏伟，下启收藏者珍贵的历史文物。并在学完了整篇课文之后，让学生回顾一下本文主要写的是圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。通过这一鲜明场景的对比，让学生来思考一下，本文作者写作目的是什么？让学生能够得出：国弱被人欺，落后就要挨打，因此我们要记住勿忘国耻，振兴中华！在讲这一课时，不仅培养了学生的德育思想，还带领着学生对本课的背后意义深入挖掘，让学生真正的了解到写这篇文章的目的。

总而言之，教师想要在小学的语文课堂中让学生的写作水平得到优化，首先要求学生多写日记来锻炼自己的文笔，能够流畅的表达自己的思想感情;其次是在写作文的时候，着重要求学生进行自主创作，能够多想一想自己应该用什么样的文字来表达情感;要想写出好的作文，当然还需要深度的思考，因此，教师在平常教学的时候多带领学生去挖掘课文的真正意义，让学生的思想得到提升。通过这一系列方法，让学生真正能够写出优秀的作文。

参考文献

[1]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016（21）

[2]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）