小学数学课前任务单的设计与应用策略

李文娟

摘要：小学数学课前任务单的设计与应用在学习小学数学过程中至关重要，也是学习能力上养成核心素养的重点。小学数学课前任务单的合理设计与有效应用，可以提高逻辑推理、数学运算等方面素质，最终目的是总体提高数学核心素养。有助于小学生在以后的学习以及工作上获得抢占先机的能力，好习惯受益一生。基于此，本文章对小学数学课前任务单的设计与应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;课前任务单;设计;应用策略

引言

自主学习是学生发挥主观能动性的主要阶段。课前任务单，是学生自主学习的依据，也是驱动学生发挥主观能动性的主要工具。所以，在组织小学数学教学的时候，在人本教育理念的指导下，教师要遵循适宜的原则，设计多样类型的课前任务单，辅助学生自主学习，为有效地参与课堂教学，提升数学学习能力打下坚实基础。

一、小学数学课前任务单的设计与应用重要性

从《现代汉语词典》的解释来看，课前任务单主要是指预习任务单，预习指的是学生采用自主学习的方式，对后续讲授的功能进行学习的手段。在小学数学教学中，学生通过对数学课文的自主学习，能够大概了解老师后续讲授的数学功课，同时对其中不明白的地方进行标注，实现课堂学习效率的提升。在进行预习以后，学生的学习积极性能够得到显著的提升。从当前小学数学的教学工作来看，预习作为数学学习中的重要环节，能够实现听课效率的提升，改善小学数学教学水平。所以，需要教师在进行小学数学教学时，必须要采取有效的措施，强化对学生自主学习能力的提升，帮助学生形成良好的预习习惯，让学生积极参与到数学课堂教学中，实现其学习兴趣的提升。特别是在进行预习的时候，学生能够形成多角度、全方位的思考，加深对新知识的理解与掌握，实现学生自信心的提升。

二、小学数学课前任务单的设计与应用策略

（一）设计动手操作预习单

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出，动手实践、自主探究，是学生学习数学的主要方式。数学教材中展现的数学知识是具有结论性的，是对数学现象的高度概括。立足数学学科的如此特点，课程标准还要求教师创设探究数学活动的要求，指导教师围绕教学内容，引导学生动手实践，展现数学现象，通过分析、总结现象，发现数学结论，获取数学知识。基于此，在设计预习单的时候，教师可以联系新知内容，设计出动手操作类任务，驱动学生们动手实践。

（二）基于生态课堂理念，增强预习的有序性

由于小学生的年龄特点，导致小学生学习自主性较差，难以实现学生从被动学习向主动学习的转化。大多数学生在实际学习过程中会更加侧重对形象思维和感性思维的运用，机械化学习意识比较强。为了帮助学生有序开展学习活动，教师需要为其构建生态化课堂框架及完善的自主性学习框架。例如，在小学数学课堂教学中，教师必须注重以预习的方式开展辅导活动，或采取小组合作学习的方式，让小学生在良好的学习氛围中开展有序的预习活动。这种独立学习空间的构建，可以有效提升小学生学习数学知识的效果。

（三）提出预习的要求，明确预习重点

小学生对于学习缺乏经验，预习往往不知道从哪里入手，教师在一堂课结束后，要求小学生们对下节课的内容进行预习。小学生在面对预习数学课本的问题，通常以為是把下节该学内容看一遍，不知道重点和难点所在，如此一来，预习就会失去它原有的功效和意义，也给小学生造成一个对预习不好的印象，认为预习没有作用，浪费时间。为增加预习在小学生心里的分量，小学数学教师在课后提出预习的重要性，最重要的是利用问题引导小学生预习的方向，对于不同的知识点提出预习的要求，明确预习的重点。

（四）利用微课进行课前预习

学生自主学习能力的构建需要从课前预习入手，让学生首先了解到课堂中需要介绍的内容梗概，这样在学生进行课堂学习时能够更加得心应手。在这个过程中需要教师将重要的数学知识概括起来，设计成学生的预习任务，之后再结合微课的讲解，让学生进行有目的的课前学习。此外，学生还可以利用微课视频进行自主的探究，去发现其中的疑难问题，在课堂上请教老师，或者通过微课学习平台来与同学或老师进行探讨。当然，学生的预习还需要一定的监督措施，否则教师无法了解学生的学习状态，也就不能根据学生的情况去设置课堂教学的速度与难度。这时微课平台也有个很好的功能，就是能够对学生的预习情况进行反馈，教师通过学生的浏览量、任务完成率以及交流讨论来了解学生的预习情况，能够帮助老师设计合理的课堂教学内容。

（五）生成评价标准

预习的评价应该是多元化的。除了要师生评价外，还要采用生生评价。课堂上，教师由于面对学生数较多，无法一一对其预习作业进行具体评价，可以利用小组评价来完善。在每节课前，让学生以小组为单位，利用评价表，对小组内的预习作业进行评价，最后统计反馈给小组长，每节课评出“最佳”预习作业。有些学生很重视同学给自己的评价，这样的评价方式可以有效促进学生养成良好的预习习惯。

结束语

课前任务单的重要性不言而喻，预习是学习过程中良性循环的开始，小学数学教师应大力做好对小学生进行预习指导的工作，极力养成小学生的核心素养，为未来的数学学习稳固基础，提高小学生对数学学习的信心。

参考文献

[1]郭卫华.浅议如何培养小学生的数学预习本领[J].课程教育研究，2019（48）：150.

[2]俞桂贤.小学数学预习能力培养策略[J].读写算，2019（24）：97.

[3]宋丽君.提高小学数学预习有效性的方法和策略[J].新课程（中），2019（06）：12.

陕西省渭南市实验小学