小学语文中低段识字教学探讨

翟芹芹

摘要：在国内教育界，小学生识字教育的内容已成为相对核心的内容。实际上，低年级的小学生需要掌握很多汉字，其中很多很难掌握，传统的教学内容相对枯燥，许多学生感到非常无聊。因此，为不断提高学生的素养水平，有必要在识字教育中进行有效的创新，进一步扩大教育内容的多样性。教师应充分认识识字教育的重要性，提高学生的识字教学效率，提高学生的识字能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。

关键词：小学语文;低段识字课文;学习兴趣

一、引言

小学语文的识字教育是学生语文学习的基础。如果小学生不熟悉汉字，必然会影响未来的学习内容，例如词汇、造句和写作等，他们也将无法获得更好的语言技能。因此，必须采取多种教学方式，强调小学语文低段识字教育活动的重要性，激发小学生的积极性，改善了学生的汉字记忆能力，并形成了更好的学习效果。

二、小学语文低段识字教学现状

从教师的角度来看，由于教师采用的教学方法相对单调，学生对学习的兴趣很低。例如，教学‘学字’，老师首先教给学生笔画顺序，然后要求学生模仿老师刚刚写的顺序。然后教学生以相同的方式对单词进行拼写和分组，最后让他们大声朗读以增强记忆力。这些教学方法比较无聊，不能激发学生的参与热情，学生学完容易忘，学习效率不高。传统的识字教学方法不仅难以实现识字教育的目的，而且对学生识字的兴趣日益增强产生了负面影响。

从学生的角度来看，小学生一般都比较年轻，自我控制能力有限，注意力容易分散斗，他们的思维方式还处于基本象形思维阶段，很多单词很难记住。而且，他们没有学习的概念，没有科学的识字能力，缺乏识字的主动性，识字的效果无法达到预期的效果。

三、小学低段识字教学策略

1.引导学生自主识字

根据相关的记忆理论，在识字学习中，老师的解释可以给学生留下几分钟的印象，但是如果学生通过独立探究学习识字，则可以保持更长的记忆。因此，教师可以尝试帮助学生自己学习识字能力，并且学生可以相互识别和纠正。例如，在“学”字教学中，老师要求学生查字典以理解“学”的发音和含义。在字典中寻找相应的汉字之前，学生必须首先了解汉字的数量和副本的数量，并理解笔画的正确顺序。通过本课程，学生可以提高对汉字的理解和记忆力，同时提高他們搜索信息的能力。小学生的竞争非常激烈，教师可以使用竞争性方法，让学生能够快速搜索并激发对搜索的兴趣。当然，教师不应成为“甩手掌柜”，而应注意观察学生的学习动态，并及时纠正，以提高素养教育的效果，提高素养教育的效率。

2.家校联手，为学生打造高效的学习环境，实现对学生的培养

除学校外，学生待时间最长的地方就是家里。因此，教师可以通过与学生家长的联系，共同创造一个有效的学习环境，来提高学生的学习效率。老师是学生的学习老师，父母是学生的终身老师。一方面，教师对学生的帮助远不如父母。父母可以为学生做出重大牺牲，因此，当老师与学生的父母接触时，他们会感到父母愿意牺牲时间来帮助学生学习。比如，在老师教学生在教室里学习《小蝌蚪找妈妈》文章后，学生对文章中的生字了解不多。但是，老师的时间有限，不能对一些学生进行更详细的教学，在这种情况下，老师可以将自己的教学方法与家庭和学校结合使用。老师可以与学生的父母保持联系，向父母报告学生的情况，并让父母帮助学生学习，这样不仅增加了学生的词汇量，还能让学生与家长的关系更加密切。

3.开展课外实践活动，提高认字效果

低年级的小学生通常对新事物感到好奇，而且有强烈的好胜心。教师可以充分利用小学生的特点进行一些课外实践活动，从而提高小学生在参与活动过程中对生字识别的效果。例如，教师可以每周举行一次“识字小达人”比赛，选拔出识字数量最多的学生进行赞赏，并且鼓励识字数量少的学生从而提高学生的学习欲望。学生获得一定程度的识字能力后，让他们用他们知道的汉字说一个句子，让父母记录下来，或者给父母读一些他们喜欢的句子，然后每天上课前举行一次报告比赛。看看谁的表现更好。教师还可以鼓励学生利用业余时间阅读课外故事并在中文课上分享他们阅读的故事。这种方式有助于学生养成良好的阅读习惯，也有助于学生在阅读的过程中认识更多的字。

结语

综上所述，识字教学是小学早期教育的重要组成部分，也是今后学生学习语文的基础。在此阶段，为了帮助学生学习掌握更多的汉字并且帮助学生养成良好的阅读习惯，教师应加强对学生的识字教育，必须坚持以学生为中心的教育理念，提高教育的生动性，引导学生自主识字，并通过开展各种识字活动来提高识字教育的效率。在教低段的小学生学习识字时，教师应该充分了解学生的心理特点从而，进行有针对性的教育，并不断激发对识字的兴趣，使学生能够积极参与识字。在学习过程中，学生的识字能力将得到全面提高，最后，学生的整体素质将得到更好的发展。

参考文献

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