小学语文低年级趣味识字教学思考

刘莉琴

摘要：趣味识字教学作为以学生为中心的教学理念。现如今的小学语文识字教学中存在一些不足，并没有重视兴趣的激发。为了让学生掌握汉字，教师只是一遍遍让学生进行抄写，从而巩固教学效果。这样的方式不符合小学低年级学生的特点，违背了语文教学的意义。因此，探讨小学低年级语文趣味识字教学策略非常必要。

关键词：小学语文;低年级;趣味识字教学;思考

引言

在《语文课程标准》中明确提出了：“识字应该更好的激发学生学习兴趣”。其目的就是对学生进行汉字启蒙，使小学生能够对汉字产生浓厚的兴趣，这样不仅提高学生识字效率，而且还可以保障小学语文低年级识字教学实效。趣味识字在小学语文低年级教学中的应用，符合《语文课程标准》的基本思想和理念，从而更好的促进小学生识字学习。

一、开展趣味游戏，提高学生的识字效果

游戏是学生的天性，尤其对于小学低年级这一年龄段的學生而言，游戏对他们的吸引力要远远高于课堂学习。学习的重要性是不言而喻的，教师不能因为学生配合度低就放弃对学生的教学，而是应当积极寻求解决方法，努力提高学生的识字教学效果。将游戏和学习结合，不失为一种有效的教学方法，教师在进行汉字识字教学时，可以和学生一起开展趣味游戏，将学生的注意力从自顾自地玩耍吸引到课堂中，紧接着，教师可以将识字教学的内容充分融入到游戏中，让学生能够在玩中学习，愉快地完成相应学习任务。。例如，教师能够让学生自己亲手制作生字卡片，之后让学生与同桌为一组展开游戏，互相抽取堆放在手里的生字卡片，如果对方能够正确读出卡片上的汉字就可以将卡片取下来，最终看谁取下来的卡片数量多。另外教师还可以设置谜语识字游戏，按照汉字来设计谜语，比如“面”这个字：一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央;还比如“碧”这个字是“王先生白小姐坐在石头上”。通过设计谜语的方法促使学生对汉字有更直观的认识，方便学生进行记忆。此外，教师还能够让学生自己进行字谜的搜集，让学生之间互相进行猜谜，这样不但可以提高学生的识字积极性，而且能够提高学生识字的效率。

二、文化熏陶教学

我国历史文化源远流长，而文字作为我国文化的主要载体，同样经过了数千年的演变，从商周时期的甲骨文到后世的金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书再到我们现如今使用的汉字，无不是经过了数代人呕心沥血的努力，在那字里行间，蕴藏着我国上下五千年的文化宝藏。将识字教学与文化熏陶教学结合在一起，一方面可以让学生在识字背后学到关于汉字演变的小故事;另一方面，借助识字教学也能够培养学生的文化素养。例如，认识“林”这个字，这个字很大程度上用字形来解释是更为贴切的，教师讲解到这个汉字时，可以让学生看一看窗外的树木。不难想象，汉字的“竖”就是那大树的躯干，汉字里的“撇”和“捺”就是大树的分支，一目了然。那么，如何将“林”这个字与文化联系在一起呢？教师可以充分借助自身的积累为学生进行拓展，如“苏州园林”“林则徐”“林冲”等。苏州园林是我国园林艺术的瑰宝，教师可以问学生：“大家知道苏州园林里面有些什么吗？”教师可以接着说：“苏州园林里有很多很多好看的花草树木。”将“林”字与园林内部景观联系起来。这时学生就会明白“，林”这个字所代表的真正含义。

三、结合生活趣味识字

生活中处处是课堂，学生能在多种环境当中进行识字。实际教学当中如果能够把识字与现实生活紧密联系起来，那么就能够加深学生对汉字的理解，增强学生的识字记忆力。因而在具体的教学过程中，教师能够使用课外生活经验为学生展开低年级识字教学。识字教学当中，教师要把学生课外生活经验当做出发点，综合生字的特征，经过不断探索，研究出最理想的识字方法。日常生活中，汉字无处不在。所以在趣味识字教学中要紧密联系学生的实际生活，良好的激发出学生识字的积极性，让学生可以在生活化情境当中掌握更多的汉字，比如学习“泉”这个字的过程中，学生们容易把下面的“水”写成“小”，所以在实际教学中，教师可以让学生们想象生活当中可以见到的喷泉，提示泉水与水有紧密的关系，因此泉字下是水，并非小，进而加深学生对这个字的印象，让学生更好的识字。

四、加强课外拓展，丰富趣味识字的途径

课外阅读不仅可以拓展学生的知识面，丰富学生的写作素材，更能让学生学到更多的汉字，对中国汉字有更深入的了解。需要注意的是，课外拓展不仅局限于阅读这一项，而是可以拓展到生活的方方面面，大到街边的店铺招牌，小到喜爱的动漫人物姓名，都可以成为学生进行识字学习课外拓展的方向。无论是以什么方法，只要学生在课外拓展中能够将识字能力进一步加强，将之前认识的汉字进一步深化熟练，就达到了识字教学所需求的教学目标。趣味识字并不仅局限于课堂，需要教师和学生将目光放眼到生活的方方面面，才能努力探究出更多的适合的学习方式，将学习贯彻到底。

结束语

综上所述，小学低年级识字教学过程中利用趣味识字教学方法，可以充分调动起学生识字的积极性，激发学生识字的兴趣，营造出活跃的课堂氛围，提高学生识字效率。分感受到汉字的魅力。教学有法，教无定法。提高小学语文低年级识字教学效率是一项系统工程，我们一定要与时俱进，开拓创新，从学生的求知需要出发，积极营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让他们在繁茂葱茏的识字大道上昂首阔步地挺进。

参考文献

[1]盖白杨.小学低年级语文趣味识字教学研究[J].中国农村教育，2019（33）：75-76.

[2]柳萍娟.趣味识字法在小学语文教学中的运用[J].教育观察，2019，8（37）：108-109.

[3]吴丹.小学语文低年级如何实现趣味识字教学[J].教育天地，2019，1（2）.