探讨如何在高中地理教育中应用信息技术

刘桂琴

摘要：在高中地理课堂教学中应用信息技术教学方式，对学生来讲具备至关重要的实际意义，另外还可以提升地理课堂教学的效率。

关键词：高中地理;信息技术;课堂教学

一、高中地理文化教育中运用信息技术的实际意义

首先推动教学方法的变化。要想能够更好地在地理教学中获得理想化的实际效果，就需要推动教学方法的创新，例如信息技术课堂教学。要想学习时区这一难题，就必须为学生搭建一个有关时区时间的室内空间实体模型。在传统式的自然地理课堂教学中，要想搭建出这样的一个室内空间实体模型，教师就必须在教室黑板上花费很多的时间去画，可是因为教室黑板是平面图，一些地方很有可能不利于学生了解。假如在自然地理课堂教学中应用信息技术，教师能够利用多媒体系统画图工具来展现3D立体式的空间布局，让学生更为清楚地掌握到时区时间的有关知识要点。次之，激起学习兴趣提升学习效率。学生学习的驱动力便是内在的兴趣爱好，只有让学生对学习提起了兴趣，在未来学习的过程中不用教师催促，就可以独立地进行每日学习任务。而应用信息技术课堂教学能够激起学生的学习兴趣，比如在学习有关“乌克兰”这一部分的内容时，教师能够在教学课堂中利用三分钟的时间，为学生播放一段有关圣弥额尔金顶修院建筑、历史人文面貌的视频，让学生体会异国风情的工程建筑特性，根据对不一样的历史人文特性的观看，慢慢对自然地理学习中的这一章产生兴趣爱好，教师能够因时制宜进入到接下去的学习内容中。

二、高中地理教学课堂中信息技术的运用对策

在高中地理教学课堂中应用平台的基本建设，是普通高中地理教学信息技术运用的前提条件与化学物质确保，而地理教学资源的共享则是地理教学双赢的基本，包含课件、教学策略与考试试题等，尤其是高品质高中地理教学资源的共享资源，不仅是发展教育信息化的关键，另外也影响着在我国高中地理课资源共享的发展趋势。现如今，地区中间高中地理文化教育的沟通交流要求持续增加，而应用互联网进行沟通交流已变成普通高中地理教学的关键方式之一，在校园内资源共享的基本来源于创建高中地理文化教育信息管理系统，可以将完善的高品质的地理教学资源展示给教师，从而在课堂上专业的教授给学生，另外可产生反馈，将教育资源进行改进，为此产生良好的课堂教学供应链。比如，一个地区优质教育共享资源服务平台的搭建，将每个学校的教学资源都放到当地连接点上，并根据网络科技完成资源的共享，而这类服务平台的运用不会受到空间和时间的限定，学习者能够随时随地学习自然地理教学资源。

三、利用多媒体系统信息技术构建轻松地学习氛围

因为高中地理可以将地理环境、人文环境、世界地理等专业知识进行专业化解读，其知识要点涵盖面广、了解难度系数大，只靠书面上的呆板文本开展教学，会给学生一种枯燥乏味、简单的学习氛围，严重影响学生的学习兴趣及学习效率。因而，在开展教学课堂时，教师应运用多媒体系统信息技术改进枯燥乏味、简单的学习氛围，给学生营造一种轻松地学习自然环境。教师能够根据互联网收集一些与地理常识有关的动态图片，并将该图片交叉到文本专业知识的解读过程中，使学生通过文本实际掌握有关专业知识以外，又可以根据收看动态图片的演化过程对所教专业知识有一个感观的了解，进而加重学生对该部分专业知识的印象。利用这种方法，学生能够解决枯燥乏味的学习过程，以一种情景交融的方法去学习地理常识，进而产生一种轻松、随意的学习氛围，提升学习效率。总体来说，将优秀的信息技术运用到普通高中地理教学中，利用丰富多彩的教育资源，创建普通高中地理教学资料库，将多媒体系统教学课件有效地运用到传统式教学方式中，充分运用信息技术的优点，塑造轻松、随意的学习氛围，提升学生的学习兴趣爱好，推动学生独立探寻地理常识，完成教育改革的开创性进度。

四、提升高中地理教师的专业能力

学生能否听得懂一门课程内容与课堂教学中教师的解读有非常大关联，也就是说白了师资力量水准在非常大程度上影响着教学水平的优劣。因而，要想提升学生的学习品质和学习效率，最先应当提升教师总体的专业水准。学校应规定教师定时学习新专业知识，为此开展自我提升和完善，保证开拓创新、共同奋斗，还可以让高中地理教师参加一定的学习培训。比如，给教师分配学习信息技术的课程内容，提升教师对信息内容技术性的把握能力。教师假如想熟练地运用室内空间信息技术，就务必亲自制作课堂教学中应用的教学课件，把握文本、视频和照片的播放方法等。

五、信息技术运用中特别注意的难题

信息技术运用的教学环节中，出现了一些不利于学生学习的状况。如教师单纯性利用很多新闻媒体开展单一枯燥乏味的宣传教育，由“人灌”变成了“机灌”，一味地追求完美“形象化”，限定了学生想象思索的室内空间，束缚了抽象思维能力的发展。信息技术辅助教学课堂应秉承适度适量的标准，最大限度地充分发挥信息技术的功效，与传统式教学方式紧密结合，持续提升自然地理教学课堂效率。总的来说，地理教学的课程特性决定了信息技术在地理教学中运用的重要性，而有效地设计方案应用信息技术仍将是将来地理教学的重要目标。自然地理教师务必升级文化教育意识，在持续提升本学科水准能力之外，勤奋把握當代教育技术，探寻合乎学生认知能力发展规律的教学策略，成效显著地进行智能化的地理教学，迎来新一轮教育改革的挑战。教师可导入真正教学课件与智慧课堂，在老师学生的有效教学角色互换中，给学生学会思考的空间、更改工作布局方式、推动学生学习能力的发展。进而提高教学课堂效率。比如：在《农业的区位选择》课堂教学中，教师可依靠学堂在线资源，激励学生课下独立课前预习。这不但有益于完成深层次正确引导，更将促进学生了解农业区位要素以及转变、融合故乡的农牧业地区进行深入分析，最终协助学生产生本身的地理常识管理体系。教师还应完成多元化正确引导，这便必须依靠信息化教学器材，使学生深层次研究，具备自然地理实践能力。比如：在《区域发展对交通运输布局的影响》课堂教学中，根据信息技术应用的案例展现，让他们深入调查主题活动等。从而使其剖析交通出行运送会对聚居地产生如何的影响，推动学生观察学习能力、实践活动观念与综合性思维逻辑的发展，使其进行探究性学习。

总而言之，作为高中地理教师，应在课堂上积极主动选用信息技术开展课堂教学，推动普通高中学生的思维逻辑、记忆力及宏观经济想象学习能力的提升，让普通高中学生在自然地理的学习中放下压力，在丰富多彩的课堂教学中更为自信和简易的学习地理常识，进而完成高品质、高效率的自然地理课堂学习。

参考文献

[1]莫荣志.浅谈信息技术与高中地理教学的融合[J].教育界（基础教育），2019（01）：12-13.

[2]崔瑞超。关于数字化环境下高中地理的教学实践及反思[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（01）：160.