人文素养的渗透与中学语文阅读教学

古力娜扎尔•艾司卡尔

摘要：众所周知，语文知识蕴含大量的文学素养，学生在学习语文知识时，应学会透过现象看本质，从深层次上体会语文知识蕴含的人文素养，从而提高自己的语文素养。对于初中语文教学来说，阅读材料的题材多种多样，教师在教学时，应利用起不同阅读材料的价值，让学生既能体会到阅读材料中蕴含的思想情感，还能体会并学习其背后的人文素养。初中语文教师在教学时，将人文素养的渗透和阅读教学结合起来，能促进学生阅读能力、理解能力、思维能力以及文学素养的共同提高。本文针对人文素养的渗透与中学语文阅读教学的有效策略进行简单分析。

关键词：人文素养;中学语文;阅读教学;渗透策略

引言

我国古代诗人赵恒曾说过：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”充分阐述了读书的重要性，人们通过阅读有价值的书籍不仅能为自己获取功名利禄，还能提高自己的文学修养以及内在的气质。因此，初中语文教师在教学时，应多从文章背后蕴含的思想以及人文素养去教导学生，从而才能提高学生的思想水平以及价值观念，为学生带来更广阔的发展空间。对于初中学生来说，多数学生在阅读书籍时的目的都是提高自己的语文成绩，从而更加注重书籍中蕴含的语文考点，会忽视其背后蕴含的人文素养，降低了阅读的价值，所以初中语文教师在阅读教学时，应为学生渗透人文素养的思想，久而久之，才能让学生在阅读过程中主动探索并学习相关人文素养，从整体上提高学生的语文素质。

1将人文素养的知识渗透到初中语文阅读教学中的价值

1.1能将语文知识的文化价值充分的发挥出来

语文知识是由我国艺术瑰宝汉字组成的，由此可以看出，它具有较高的文化价值。一篇优秀的阅读材料，其不仅在写作手法上具有一定的高超之处，在其思想表达以及蕴含的人文素养上也具有一定的价值，如果教师在阅读教学中过于注重分析文章在语言表达上的精彩之处，就会降低语文知识的价值。因此，教师在引导学生体会文章语言之美之外，还应让学生体会文学作品的育人性，从而真正走进阅读材料中，去体会不同时代人们的精神文化，将语文知识的价值充分发挥出来[1]。

1.2有利于提高学生的民族自豪感

学生的民族自豪感不仅可以从一些具有较高价值的影视作品中去培养，还能从语文学科的文章中去培养。我国多数作家都运用笔墨记录了我国人民的伟大事迹，学生在阅读过程中能加深自己对民族文化的认识，在作者的号召下提高自己的民族自豪感。

1.3有利于促进学生品格的全面发展

学生的品格是在成长过程中不断完善的，教师在学生品格的形成过程中具有重要的作用。由于学生的品格包括很多方面，比如：宽容之心、坚持不懈的毅力等等，当学生养成良好、健全的品格才能有更大的发展空间。对于语文教师来说，其可以从不同题材的文章中培养学生的品格，从而促进学生品格的全面發展。

2将人文素养知识渗透在初中语文阅读教学中的具体策略

2.1从文章朗读中提高学生的人文素养

在初中语文阅读中培养学生的人文素养，不仅可以从文章内涵的具体分析入手，还可以从文章的朗读入手，学生在朗读时，既能体会文章语言之美，想象出作者描绘的画面，还能产生“书读百遍其义自见”的效果，体会出文章蕴含的人文素养。因此，教师可以注重起学生的朗读教学，学生在朗读过程中，教师应从学生的情感表达以及朗读语气等多方面指导学生，从而帮助学生深刻的体会出文章表达的人文素养[2]。比如：在学习艾青的《我爱这土地》这首现代诗时，教师可以先为学生范读，让学生去体会教师在不同诗句中语气以及情感的变化，从而能提高学生的朗读效果。当学生在朗读的过程中，前几次朗读可能只能体会出艾青对土地的热爱之情，当学生在经过几遍朗读之后，就能深刻的体会出，原来艾青在诗歌的字里行间里都表达了对祖国深沉的热爱之情，从而也能顺势激发学生的爱国情感。

2.2从阅读文章的语言中去体会蕴含的人文素养

初中语文阅读材料中蕴含的人文素养不仅表现在作者表达的情感上，还体现在作者创作的文章语言上，因此，教师就可以从文章的语言入手，让学生在细细品味中去探索文章蕴含的人文素养，比起教师的直接讲述，更能产生良好的效果。比如：在学习鲁迅所写的《故乡》这一课时，文章细致的描写了杨二嫂的变化，通过“豆腐西施”、“画图仪器里的细脚伶仃的圆规”等语言，充分表达出了杨二嫂二十年的变化。在学习这些语言时，教师应引导学生抓住关键句子去分析，从而体会到我国辛亥革命时期农村的变化以及农民的民不聊生，深入体会到作者对现实社会表达的强烈不满以及作者想要改造旧社会的愿望。学生在品读文章的语言时，能充分体会到鲁迅的人文情怀，从而受到一定的启发，改变自己的思想，提高自己的人文素养。

2.3从文章作者表达的情感中去培养学生的人文素养

在初中语文教学中，要求学生进行大量的阅读，不仅是让学生提高自己的阅读技巧，还让学生在阅读过程中通过体会作者表达的情感，丰富自己的情感体验.除此之外，学生还能和作者的情感产生碰撞，通过体会不同作者的情感帮助学生形成各种良好的情感态度以及价值观念。因此，初中语文教师在教学时，应引导学生自主体会作者的情感，对于一些作者表达的情感比较隐晦、含蓄的文章，如果学生体会起来具有一定的困难，教师就可以利用多媒体去帮助学生，从而提高学生的阅读效果[3]。比如：在学习《秋天的怀念》这一课时，作者在写作时没有一处提及母爱，而是运用朴实的语言讲述了一件件小事，从而表达了自己对母亲的爱以及对母亲的赞美，学生在阅读过程中，应从文章的语言中去体会作者表达的情感，激发学生对母亲的爱，从而在生活中学会感恩，提高学生的人文素养。

结语

综上所述，在初中语文阅读教学中提高学生的人文素养是一场持久战，教师为了提高学生的人文素养，应教会学生品味不同文章背后蕴含的人文素养的方法，培养学生自主阅读的意识，从而才能保证学生在没有教师的督促下也能通过阅读提高自己的人文素养，促进学生的发展。

参考文献

[1]谢华英. 如何在初中语文教学中渗透人文素养[J]. 语文课内外， 2019， 000（022）：238.

[2]胡君娜. 如何在初中语文阅读教学中渗透人文性[J]. 作文成功之路（下旬）， 2019， 000（001）：65.

[3]郭冉. 论新课程标准指导下中学语文阅读教学与人文素养的渗透"五法"[J]. 教育科学（引文版）：00050-00050.