探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合

李威骏

摘要：在新课程改革不断深化的背景下，为了使教学符合新课改提出的教学要求，改变传统教学中存在的弊端，初中数学教师就必须要尝试使用新颖的教学形式实施教学，促进教学效率的提升。多媒体技术作为教师工作中重要的辅助工具，在使用过程中不仅改变了学生对数学学习的态度，还在很大程度上减轻了教师的教学负担，是有限的课堂时间发挥无限的作用，大大提高了课堂的教学效率。基于此，笔者对多媒体技术在初中数学教学中的应用展开深入分析与研究，希望能够为教师的教学工作提供帮助。

关键词：初中数学;多媒体技术;应用策略

初中是学生学习生涯中重要的过渡时期，对学生学习习惯的养成，学习能力的培养都非常重要。数学学科因为其比较抽象，所以对于刚刚升入初中的学生来说可能具有一定困难，这就导致初中数学整体教学质量受到影响，而多媒体技术的加入就能够在一定程度上解决当前已经存在的问题。因此，身为初中数学与教师，应加强自身多媒体技术使用的能力，让多媒体技术的积极意义能够充分体现在初中数学课堂教学中，促进课堂教学质量得到提升。

一、激发兴趣，提高学生在课堂上的专注力

兴趣是促使学生完成有效学习的重要前提，也是教师在教学中重点关注的内容。在使用传统教学方式的课堂上，经常会出现教师在讲台上认真、细致的讲课，而学生却在座位上溜号、发呆。出现这个情况的主要原因就是学生还没有对数学学习燃起兴趣，自然就无法专注于教师的课堂讲解中，对于自己如何学习毫无思绪。所以，教师在教学中应尝试创新教学，激发学生的学习兴趣，提高学生对数学学习的专注力，从而保证课堂教学能够有效落实。将多媒体技术加入到课堂教学中，利用声音、影像等方式相结合让学生能够以更直观的角度了解数学知识，让学生改变对数学学习的看法，燃起深入学习的兴趣，在学习过程中不断完善学生自身的知识架构，从而从被动学向主动学进行转变。

例如，在《探索勾股定理》这一课知识点的教学时，教师可以在教学中为学生提供相关内容，为学生提供自主探索的平台，让学生对勾股定理相关知识点展开深入学习。首先，教师先借助多媒体中的几何画板画出一个直角三角形，然后利用几何画板中的度量与计算功能，得出a、b、c的边长，以及a²、b²、c²、a²+b²的具体数值。然后，教师选择某个锐角，在不改变其他内容的基础上拉动锐角定点，改变起初三角形的形状，在改变过程中，电脑会自动生成当前参数值，这样就将抽象的理论知识点转变为更容易理解的形式。这样的教学方式，不仅有效激发了学生的学习兴趣，还为学生保留了充分的思考空间，对学习质量的提升以及学生学习能力的培养都有着非常强的促进作用。

二、录制数学微课视频，突破数学教学重难点

初中阶段的数学知识点与小学相比难度有很大提升，内容学习起来比较抽象，像二次函数、多项式运算、动点问题等等。所以，在初中阶段教学中，教师如果只是在课堂上为学生讲授知识点，学生初次接触很难立刻明白，并且学生之间的学习能力、接受能力会存在差异，很容易出现学生跟不上教师节奏的现象。久而久之，学生对数学的学习欲望也就随之下降，学生不会积极跟随教师的步伐，自然课堂中的重难点也成为了没有办法解决的内容。而利用多媒体技术制作微课视频的方式则可以在很大程度上解决当前存在的问题，它既可以将抽象的知识点的生动的展示给学生，还能够提供给学生反复学习的机会，能够有效帮助学生突破重难点，提高学习质量。

例如，在《二次函数》这一课教学时，在学习后，大部分学生都可以掌握二次函数描述的关系与二次函数的基本图像，但在实际应用过程中可以发现学生对知识点掌握的还不是很扎实。对此，教师可以利用多媒体设计微课视频，利用其来为学生深入讲解二次函数的基本公式与相关例题，这样学生跟随教师的步伐就能够更加深入的了解二次函数的应用，以及解题步骤，就可以独立解决二次函数的题目了。此外，对于最大利润、最大面积等知识点，教师可以为学生设计专题式的交互性微课，让学生在课下也可以反复观看，加强对二次函数知识点的理解。

三、充分利用翻转课堂，借助多媒体提高教学趣味性充

在初中数学课堂中，教师应遵循素質教育，将课堂的主体位置归还给学生，让学生能够凭借自己的力量完成知识点的学习，加深学生对知识点的印象。首先，教师先引导学生提前预习即将要学习的知识点，然后让学生自行在网络上寻找相关课件，或使用教师给的课件，利用多媒体设备为其他同学展示，并进行讲解，将自己对本节内容所了解的讲出来，与同学分享。这样让学生在完成独立学习的基础上完成二次学习，在其中收获知识点的学习与自身学习能力的提升。

例如，在《相似三角形》这一课教学时，教师可以为学生布置小任务，让学生在课前空闲时间先预习本节课即将要学习的内容，然后在课堂上鼓励学生做一名“小老师”，借助多媒体为同学们展示相似三角形以及相关知识点，在此基础上再带领同学们分析图像资料，讲解本节课的知识点，实现翻转课堂。在这样有趣的课堂中，学生的积极性会得到充分调动，学生会主动加入到课堂学习中，从而形成良好的学习氛围。借助多媒体实施翻转课堂时，教师应多向学生传授一些多媒体技术的应用方法，让学生能够在课堂上灵活使用多媒体，为学生学习提供多一次学习知识点的机会，加深对知识点的印象。

结束语

总而言之，在初中数学课堂上，多媒体技术的应用价值十分明显。将多媒体与数学教学体系相互整合，可以提高课堂的活力与生机，激发学生的热情与动力。但 是，在应用多媒体技术时，教师也需要合理的掌控技术的应用要点，要加强技术与教学内容的连接性，注意技术应用的适度性，在恰到好处的时机，应用多媒体技术，升华教学质量。

参考文献：

[1]雒冬红.试论多媒体技术背景下的初中数学教学策略[J].试题与研究，2020（31）：99.

[2]窦双存.初中数学和多媒体技术巧妙融合研究[J].数字通信世界，2020（11）：216-217.

[3]李翔.初中数学教学与信息技术多媒体的整合探究[J].中小学电教（教学），2020（10）：23-24.

重庆市丰都县董家镇初级中学校 重庆市 408200