新课程背景下高中物理生活化教学实践

谢剑东

摘要：在新课程改革不断深化的背景下，高中物理教师根据新课程提出的要求对教学做出了改变，越来越多新颖、有效的教学方式出现在物理课堂中。生活化教学就是其中反馈较高的一项，通过将物理知识点与生活元素相结合的方式来引导学生学习物理知识，拉近学生与物理学科的距离，让学生能够感受到物理学科的魅力，从而积极参与到课堂活动中，完成高效的物理学习。基于此，本文将针对生活化教学在高中物理教学中的应用展开深入分析。

关键词：新课程;高中物理;生活化教学;教学策略

1生活化教学模式的注意问题

1.1积极引导学生联系现实生活

高中学生虽然通过初中阶段的学习，对物理知识具有了一定的把握能力，但是对于日常生活中的某些情境经验存在认识上的不足。教师在教学活动中，应当将学科知识放在日常生活情境之中，将适当的教学思维和生活中随处可见的现象结合，进行科学的探索与学习，这能够帮助学生增长生活经验，同时提高学科素养，从而提高学生学习的主动性。学科能力和现实的结合，也开拓了学生的思维，让课外的闲暇生活更有意义。

1.2寻找适当的机会进行生活化教学

要有效运用生活化教学方式展开教学，选择合适的时机和稳妥的教学技巧是重中之重。高中物理教师在将学生的生活实践与学科知识结合起来时，需要格外注意，新颖有趣的生活经验能够助力教师的教学，但错误的引入时机可能会适得其反，往往导致学生出现新的问题。因此，教师在设计教学过程的时候，也要准确把握时机，在适当的节点引入生活化内容，将生活化教学模式变成教学的推动力。

2高中物理生活化教学策略

2.1将生活化元素融入物理教材中

素质教育改革的不断深化在一定程度上加快了教育创新的步伐，为了更好地适应新时期素质教育的要求，高中物理教师要对教学理念进行有针对性的创新，摒弃落后的教育观念，从不同的维度和视角出发，将生活化元素有机地融入高中物理课程中，从而使高中物理课程呈现出全新的活力。一般来说，高中物理课程是围绕物理教材展开的，这些教材中往往包含着实验原理、物理技巧及基本概念等，物理教师要结合学生的认知基础，带领他们寻找物理知识和生活实践之间的关系，从而提高学生的认知能力和应用能力，使他们感受到物理知识的实用性，并可以利用物理专业知识来解释生活中的自然现象。从学生的角度来说，只有建立了科学的学习观念，并在学习过程中养成思考探究的好习惯，其才能有效地提升物理成绩。比如，在讲解“摩擦力”的知识时，教师可以对学生提出这样的问题：“如果一辆汽车行驶在光滑的地面上，那么这辆汽车是否可以快速刹车？”这个问题能够有效地激发学生的探究欲望。由于这个问题的场景在生活中经常出现，学生在思考过程中可以凭借所學知识和生活常识对这个现象进行分析，整个过程也会轻松有趣，由此，学生对物理课程的学习兴趣也会变得更加浓厚。

2.2选择合适的教学内容，融入生活化元素

对于高中物理教学来说，物理教师要将生活化元素和物理专业知识教学紧密联系起来，对教学内容进行精心设计，使学生在理解的基础上形成深刻的记忆，从而使其对高中物理知识产生全新的认知，并在此基础上掌握更多的知识原理。设计生活化的教学内容，教师需要从学生的日常生活出发，通过引导的方式使学生利用物理知识分析生活中的场景，从而增强物理课堂教学的实效性和针对性，为学生今后的发展奠定基础。例如，在讲解“曲线运动”这个概念时，物理教师要对课程内容进行科学合理的设计，将生活场景和知识有机地结合起来，引导学生在课堂上围绕生活中常见的曲线运动展开探讨，并在此基础上进行深入的研究和思考，对曲线运动的规律进行总结，这样学生才能够明白曲线运动的产生原理，对其的理解和应用也会更加轻松自如，学习效率也会得到明显的提高。

2.3设计生活化的实践活动

教师还可以在课堂上为学生设计一些生活化的实践活动，让学生积极参与到这些活动的探究中，透过实践过程探析其后的知识原理，在活动的背景下逐渐吸收掌握相关教学内容。这样的教学设计不仅可以营造良好的整体学习氛围，学生也会体会到物理课程学习的趣味性。教师可以提前为实践活动做好各项准备，不仅要提供活动过程需要的各种基本物品，也需要提前给学生就活动的要求和要点做有针对性说明。同时，结合不同的活动内容和活动的难易程度，教师可以就活动的方式做合理设计。比如，简单的活动可以让学生独立完成，相对复杂的探究活动则可以鼓励大家在小组合作的背景下完成。这样才能让活动教学有更好的推进效果，学生也会基于实践探究的过程有效实现对于知识的吸收掌握。

比如在学习《自由落体运动》时，如果物体完全处在失重的状态下，那么这个物体对和它相邻的物体是没有压力，如果将结论直接告诉学生，学生可能理解地不是很透彻。这时教师可以拿一个矿泉水瓶，问学生如果去掉瓶盖，在瓶底扎一个孔，在静止和自由落体运动两种不同情况下，水会流出来吗。学生展开了各种猜想，大家还发生了一些争论。这时教师就可以让大家以小组为单位，利用事先准备好的一些器具完成这个实践过程，然后让每个活动小组结合实践的结果分析其中的原因。这种教学方式让课堂变得轻松有趣，同时，也是对学生多元学科能力的良好培养与锻炼，这样的背景下物理课程的整体教学质量才会不断提升。

3结束语

总之，生活化教学模式在高中物理教学中的合理应用能够有效促进课堂教学的有效实施，教师应根据教学内容，适时、合理引入生活元素，利用生活元素帮助学生理解物理知识点，提高教学效率。

参考文献：

[1]苏羡美.高中物理课堂生活化教学思考[J].科幻画报，2020（10）：92.

[2]李晓燕.如何联系生活进行高中物理教学[J].高中数理化，2020（20）：44-45.

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