当前初中化学实验教学问题现状及应对措施

冉玉

摘要：实验是初中化学的基础，更是初中化学理论与实践的有效结合点。然而部分教师对初中化学实验教学并不重视，也没能够认真钻研其实验资源与方法，致使初中化学实验课堂呈现有形无实的教学状态。基于此，本文针对当前初中化学实验教学的问题进行分析，并提出可行性的应对措施，旨在改变现有的教学现状，切实提升初中学生的化学能力与素养，希望对相关工作者有所帮助。

关键词：初中化学;问题现状;应对措施;实验教学

初中化学是对生活现象与物质性质的研究，实验也是其主要探究的手段，教师利用一定的实验器材与实验方法，还原生活中的现象，展示物质性质变化，进而让学生去探究化学的本质与内涵。然而当前初中化学实验教学并不乐观，仍存在一些的问题，这些问题在一定程度上影响了初中生化学知识的学习与能力的提升。

一、存在问题

（一）重视知识传递，轻视探索创新

初中化学实验教学开展的目的，是让学生能够在自主、合作与探究中，自行猜想结果、设计实验过程，以此来验证猜想，并在“错误”中不断总结经验，完善实验过程，得出正确结论，进而能够自己发现化学知识、探索创新化学知识。而当前初中化学实验教学中，多是以“验证式”的演示实验为主，就是教师在实验开展之前，就把实验的内容、过程、方法、结论等，用语言叙述或文字描述的方式告知学生，以此来强化学生对化学知识的记忆与理解，学生的创新精神，并没有在实验教学中得到凸显。

（二）重视课堂讲授，轻视实践操作

不可否认，初中化学在初三阶段才开始学习，在中考压力下，不仅要面临新知识的讲授，还要面临着大量的复习内容与强化训练。时间紧，任务重，这也让部分初中化学教师偏离了既定的方向，实验教学过于功利化，只是为了让学生应付考试，进而注重实验知识的讲解，如实验操作步骤、注意事项、实验流程等，忽视了学生切实操作与情感体验的重要性。

（三）重视实验仪器，轻视路径探索

在部分学效中，由于教学条件有限，存在化学实验器材不足、老旧等情况，部分教师就以此为由，略过实验教学，而不是去探索實验原理，利用丰富的生活资源，优化与完善实验教学。更有部分教师以危险系数大、反应时间慢、现象不明显为由，转为“口述”实验，而不是转变实验教学理念，探索新的路径。

二、应对措施

（一）转变教师观念，促进实验教学实施

教师是课堂教学的主力军，在教学过程中也扮演着多种重要角色。因此，教师要转变自己的教学观念，处理好“知识传授”与“能力培养”的关系，把学生的创新思维、动手能力、合作意识视为重要的培养目标，引导学生在化学实验的实践操作与切身体验中，学好知识与提升能力。一方面，教师自身要具有终身学习意识。信息技术的发展，让化学知识的更新速度也愈发变的更快，教师在实验教学过程中，不仅要培养学生掌握科学的方法与树立终身学习的品质，自身也要具有这种观念。因为，如果教师的教学能力与素养不能够与时俱进，不能够再日常工作中加强学习，及时更新自己的教学理念、知识结构与教学方式，很快就不能够满足学生的学习需求，被时代所淘汰。如，除了课本教参等知识的学习，教师还要多利用网络工具，多学习他人的实验教学经验，较新的实验改进方法等。另一方面，多参与化学教学的教研活动。教研活动多是以课本教材、学生学情、教育理念为专题探讨对象，在一定程度上能够更正教师的教学理念，规范教师的教学行径与提升教师的教学能力。由此，各地教育部门与学效，要经常开展与化学实验教学相关的大赛活动，如实验教学设计、实验过程优化改进、自制实验仪器等，鼓励初中化学教师踊跃参与，以此来让教师的实验教学观念与能力，保持新鲜活力，更关注于实验教学工作。

（二）提升教师能力，强化实验教学效果

在对学生能力综合全面发展的当今教育环境下，教师更应该全面提升自身的综合能力，以此来强化实验教学的效果。一方面，教师要注重其化学实验教学的理论基础。理论是实践的指导，科学、正确的理论基础更是会对实践教学产生积极的促进意义。如，教师在日常可以多研读化学教学专业教材或者化学核心期刊。在这些期刊中，都是优秀教师的研究成果，教师可以参照学习，切实提升自身的能力。另一方面，教师也要适量进行实验设计与创新。教师要对日常的实验教学进行反思，并善于发现实验教学过程中的问题，以“问题”为设计方向，以“问题”为创新动力，确立研究目标后，以理论为基础，以实践为经验，进而对当前实验教学的“问题”进行改进、优化、完善，随着教师“问题”解决的增多，其经验也会越来越丰富，能力自然也就逐步提升。

（三）采用多样形式，提升实验教学质量

多样的教学形式，不仅可以提升实验教学的质量，对学生能力的培养也起到至关重要的作用。由此，教师在教学中，十分有必要对目前实验教学的形式进行改进。首先，把“演示实验”可以变成学生分组操作或师生合作实验。实验作为初中化学重要的教学方式，其目的不仅仅是强化学生对化学知识的记忆与理解，更是让学生切实在探索操作中，促进学生的思维发展与动手能力的提升。其次，把“验证性”实验，变成学生主动参与的“探究性”实验。课本教材中开展的实验，多为“验证性”实验，即学生知道结论，再以实验的方式去验证，不仅缺乏探究性，也缺少一定的未知趣味性。由此，教师要为学生创设探究性的实验教学情境，引导学生去发现问题、提出猜想，教师在给予正确的实验过程知道，让学生的实验能力得到切实提升。最后，引入“微型”实验，微型实验，是指对化学仪器装置进行改良，让实验的必备药品仅以常规用量的百分之一，或千分之一，其优点不仅是操作简单，安全性高，更是节约资源，污染较小。能够让学生形成了绿色化学观，树立了环境保护意识。

总而言之，实验教学是初中化学最鲜明的特点，它不仅能够深化学生对化学知识的理解，更能够促进学生在生活中去灵活应用化学知识，由此，实验教学质量的好坏，将直接决定初中化学教学目标的实现。

参考文献：

[1] 郭珍华. 初中化学实验教学问题及解决方法探究[J]. 文渊（中学版），2019，000（007）：260.

[2] 欧阳水珠. 初中化学实验教学现状存在的问题与改进对策[J]. 速读（上旬），2019，000（001）：153.

[3] 孟宪涛. 论当前初中化学实验教学中存在的问题和对策[C]// 教育理论研究（第十一辑）. 2019.

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