关于初中数学培养学生良好习惯的探究

曹东明

摘要：教师在初中数学教学中培养学生良好的习惯、全面落实素质教育是当前数学教学中的一个重要环节。良好的习惯是能够让学生一生受益的内在素养，帮助学生学习和发展，同时也是新课改的重要目标。为此，当前初中数学教师需要思考的主要问题就是，如何才能更好地培养学生的良好习惯。基于此，对初中数学培养学生良好习惯进行研究，仅供参考。

关键词：初中数学;良好习惯;培养策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-008

引言

對于初中数学学习来讲，学生要在掌握基本数学知识的同时学会拓展应用，在其他理科学科中灵活应用、解决难题，打牢数学科目的基础性知识。由于初中阶段学习对学业发展来讲有着承上启下的作用，家长与学校对此阶段的学生学习状况高度重视，这也给老师和学生带来的巨大压力。

一、初中课堂教学的现存问题

与其他的学科相比，数学学科重点考查学生的逻辑思维，具有较强的抽象性、逻辑性、辩证性以及应用性。但客观来说，在现阶段初中课堂教学中，很大一部分教师为完成课堂教学目标，会把全部注意力集中在基础知识点教学中，而在新旧教学理念的较量中，传统的填鸭式教学方法屡占上风，课堂教学缺乏新鲜血液。在这种单一的教学模式下，学生很难集中注意力参与到学科探讨中，其主观能动性受到制约，课堂教学效率自然也难以得到有效提升。把分数作为评判学生的唯一标准这一现象仍旧普遍存在，久而久之，不论教师还是学生，都会把课堂的侧重点放在学习成绩的提升上，甚至会采用一些不科学、不合理的方法开展课堂教学，学生可能会采用文科死记硬背的方法记忆数学公式甚至习题，而不注重锻炼逻辑思维，舍本逐末。

二、初中数学培养学生良好习惯的策略

（一）培养学生专心听讲的习惯

目前，在初中开展数学教学时，很多教师习惯采用合作教学模式。通过合作学习，要求学生不仅要认真听教师所讲的内容，还要学会倾听其他同学的声音。这样才能更好地和同伴完成合作。而且，聆听别人说的话、别人发表的意见也是一种文明礼貌的行为，符合立德树人的标准。在实际课堂中，学生本身存在着一定的差异性，一些学生自控能力比较差。如果这些学生能够专心听讲，就需要一个比较漫长的过程。因此，教师要适当地丰富和变换教学的内容和形式，避免一些学生“开小差”，让学生在生动有趣的课堂中积极、主动地投入学习，从而逐渐养成善于和乐于倾听的良好习惯。耐心倾听是学生懂文明、有礼貌的良好品行。比如，在学习人教版初中数学七年级下册《平行线及其判定》时，一位学生回答了提出的问题之后，教师立马抽选了另一位学生复述他的内容。这样长时间的坚持，能够逐渐培养起学生倾听的习惯，在课堂中针对一些回答得正确的内容进行复述，也能帮助学生更加深刻地理解知识。

（二）培养学生善于表达的习惯

为了能够更好地让学生学会学习，教师引导学生学会表达也是一种很好的方式。而且，表达也能够活跃学生的思维。数学教学的新课标中，明确指出了要让学生表达解决问题的过程，能够解释得出的结果，而且要求学生能够学会使用数学语言进行交流，对于不懂的地方要大胆地提出质疑。这种大胆的质疑和敢于指出错误的习惯也是一种良好的品行。教师让学生进行表达，包含了让学生能够说出自己的解题思路和解题过程，同时也包括学生愿意积极主动地探讨数学话题、发表自己的观点和看法。为了能够更好地培养学生表达的习惯，教师每次上课的时候会采用一些奖励的方式，鼓励学生大胆地回答问题，而且课下都会留一些实践性的活动。

（三）锻炼学生发散性思维

发散性思维不仅对学生掌握数学思想，领悟数学知识有重要促进作用，更对整个自然学科的学习具有重要意义。初中阶段的数学知识体系虽然很庞大，但是知识层次涉及较浅，因此初中是锻炼学生逻辑思维的最佳时机。所以，教师要在这一阶段重点培养学生以不变应万变的发散思维。具体来说，教师首先要培养学生的思维严谨性，鼓励学生按照严谨的逻辑顺序思考问题，保证清晰的解题思路。其次，教师要锻炼学生的思维深刻性，杜绝采用题海战术，而尝试使用举一反三的习题讲解方法，鼓励学生深入挖掘习题信息。最后，教师不能忽略学生思维的灵活性，应适当引入一题多解理念，避免学生在长期练习中丧失思维活性，产生惰性。唯有发散性思维得到锻炼，学生的主观能动性才会真正提升，课堂教学效率的提高自然水到渠成。

结束语

总之，数学教师在课堂教学中除了要注重知识的传授以外，更需要培养学生良好的习惯。良好习惯的养成将会影响学生一生的发展。因此，数学教师要积极探索培养学生良好习惯的方式，从立德树人的教育理念出发，结合数学学科的特点培养学生的良好习惯，促进学生全面发展。

参考文献

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