高中化学高考复习的有效策略分析

杨茶粉

摘要：随着新课程改革的持续深入，高中化学复习目标、内容与方式方法发生很大变化。越来越多高中化学教师意识到将复习教学与学生学科核心素养培养结合到一起的重要性，以核心素养教育理念为指导，推进了高中化学复习课堂的转型升级，关注复习教学中对学生社会责任、科学精神、模型认知、证据推理、变化观念、平衡思想、宏观辨识等核心素养能力的有效提升，使学生可通过复习教学获得更多必备品格与关键能力。

关键词：高中化学;复习教学;教学策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章編号：（2020）-26-009

引言

高中化学是高考科目之一，难度相较于初中化学要大很多。这就要求学生具备良好的化学基础和学习能力。化学课程标准强调教师要提高学生的课堂主体地位，提高学生学习的主动性，挖掘学生学习的潜力，利用多种教学模式，构建化学高效课堂。

一、目前我国高中化学复习教学现状

（一）课堂教学方式单一

在传统化学课堂上，教师教学目的性较强，大都采用填鸭式教学方式，长期占据课堂主体地位，完全把控课堂教学进度和节奏;学生只能被动地听讲和记笔记，整节课下来，完全没有思考和提问的机会，课堂参与度不高。教师直接省略了小组讨论、实验教学等环节，为的是在高三前讲完所有内容，腾出时间来开展复习。

（二）课堂教学氛围不佳

基于传统教学模式下的高中化学复习课，教学氛围枯燥无趣。复习过程通常是教师先讲解复习知识，明确复习重点难点，接着通过课堂训练和布置课后作业的方式，使学生在解题中巩固复习内容。学生对老一套复习课安排容易感到厌烦和抵触，不利于学生构建轻松愉悦的化学复习新模式。

二、高中化学高考复习的有效策略

（一）合理、精准设置课堂提问，增加问题的针对性

在高考中，理综试卷中化学部分还会设计实验题，从而近年来的化学高考试卷的命题情况，化学实验的考察不再是单纯的实验操作知识考察，更多的将化学实验的内容逐渐分散在化学试题各个小问题中，结合化学试卷中实验内容的设计方式。教师在复习过程中要把化学实验的内容不断进行细化处理，从而使得化学实验的内容能够不断优化，从而帮助学生在处理化学实验相关的问题中能够提升效率，同时也可以保证较高的准确率。因此，教师在指导学生复习化学实验内容中，一方面是严格要求学生认真分析和掌握化学实验的用语，防止学生写错字，另一方面实验过程要求的严谨性，也使得学生要在高度重视实验内容的描述，从而提升学生规范化表达的能力。

（二）革新复习教学理念

高中化学教师是高中生化学学习道路上和复习道路上的领路人与组织者。一旦教师存在教学理念滞后情况，难免造成教学方法老套、教学内容古板等问题发生，会大大影响学生化学核心素养的培养情况，不能充分体现教师所肩负的使命任务。因此，高中化学教师要准确定位自己在复习教学中的职责，主动革新复习教学理念，做好引导学生充分利用化学复习提升核心素养能力和提高化学学习能力的工作，坚持以学生为复习主体，避免在课堂上大包大揽学生的复习计划、复习目标制定、复习活动设计和组织开展等工作，引导学生发挥自己的主观能动性参与到复习教学各个环节中，改变学生被动复习的现象，令学生成为复习课堂的主角，体现自己在化学复习中的主人翁影响。需要注意的是，高中生已经具备一定的认知能力和创新能力，教师只有给予学生充分信任加以适当点拨引导，才能够令学生的化学核心素养在自主探究、自主思考、合作交流中大大提升，将教师树立起来的终身学习精神与核心素养理念潜移默化渗透给学生，使学生不再盲目追求化学考试成绩，通过教师和学生的共同努力让班级所有学生可以成长为全面发展型人才。

（三）借助互联网+技术，精准组织学科考试

电子科技和互联网技术的飞速发展，为社会和人们生活带来巨大改变，同时也为教育行业打开了一扇新的大门。在各种教学软件的帮助下，教师可以从云题库中按照知识点或者章节内容进行快速选题，不仅轻松而且精准，保证习题质量。而且教师也可以将自己编写的习题导入系统题库中用以保存和分享，为后续考试试题的选择提供内容和方案，便于教师准备试卷。而且教师也可根据学生当前能力和状态对试卷难度进行合理控制，比如难度过大会打击学生自信心，降低学生积极性，而难度太低有没有实际意义，互联网+技术的加入，为教师选题提供帮助。而且互联网技术对于监考也有一定帮助，利用互联网对学生整个考试现场进行监控，便于教师监考的同时，保证考试的公平性。此外在考试结束后，教师可以将其答题卡扫描到系统中进行网上阅卷。在阅卷完成后还能利用统计软件对学生成绩进行汇总和分析，快速得出各班各科的平均分、最高分、最低分等等，学生也可自行登录去查询自己的成绩和排名，以及具体的得失分情况。若条件允许，可以创建“平板班”，组织学生进行在线考试和测验，联同线上批改和讲评，等等，为教学带来极大便利。

结束语

综上所述，教师在指导学生复习化学知识的过程中，不仅要结合高考试题的命题方向进行有针对性的指导，而且还要帮助学生整理化学知识结构，使得学生能够在化学知识的体系中，做到有的放矢地学习化学知识。

参考文献

[1]李铭.基于观念建构的高中化学概念原理复习的教学研究[D].河北师范大学，2018.

[2]刘晗.基于化学核心素养的有机化学专题式教学研究[D].广西民族大学，2018.

[3]张杭.导学案在化学高考复习中的应用研究[D].华中师范大学，2018.