高中语文教学与传统文化的契合之道分析

闫志菲

摘 要：中华传统文化是中国人从古时传承至今的历史文明，其蕴含的丰富内涵可以说是中国发展与演变的一种历史见证，承载着我国的民族精神。如今中华传统文化成为了语文教育的重要资源，旨在培养学生应有的文化素养，使其形成优秀的道德品质。尤其是在新课改背景下的语文教育中，语文教师将自身的课堂教学与传统文化相融合，已经成为了一种重要的教学模式。本文主要以人教版高中语文教学为例，探讨其课堂教学与传统文化的契合之道。

关键词：新课改;高中语文;传统文化;教学模式

将传统文化渗透在高中语文课堂教学之中，这是新时期高中语文教师优化现有课堂教学过程的重要途径。尤其是在素质教育整体水平提高趋势下，语文教师有必要将课堂教学作为培养学生文化素养、增强学生文化底蕴、塑造学生优质品格的重要阵地，让学生可以真正领会中国传统文化中的精华，并在这个基础上更好地解读课文，提高学生的语文素养与语文学习能力。

一、高中语文和传统文化契合的教学现状

在每个不同的时代，传统文化都会被相应地赋予不同的含义，因此它在不断的传承过程中得到了发展，其深层内涵可以用于育人之中，培养学生应具备的优良思想道德，并帮助学生树立起良好的内在精神。只是现如今高中语文教师在课堂上渗透传统文化教育时，其面临着一些不可忽视的教学问题。

首先，有的教师站在传统文化的角度来展开语文课堂教学时，其教学形式还不够灵活，尚未摆脱刻板机械的痕迹，因此传统文化在课堂上的渗透力度不足。其次，有的语文教师没能挖掘深层次的传统文化内涵，学生对课文的文化内涵解读不足，因此其传统文化教育效果也不甚理想[1]。最后，有些语文教师所采用的传统文化教育方法不够丰富，因此没能从多个方面来提高语文教学与传统文化的契合度。这就意味着高中语文教师必须立足创新精神，迎合课程改革要求，积极地思考如何让自己的课堂教学与传统文化进行有效的契合，发挥出语文学科应有的文化教育功能，让学生在接受传统文化熏陶的同时，可以完成语文学习目标。

二、如何让高中语文教学与传统文化进行有效契合

人教版高中语文教材内容实际上蕴含着非常丰富的传统文化内容，语文课程标准也强调教师要站在传统文化的角度来展开有效的课堂教学。因此，高中语文教师有必要加强语文课堂上传统文化的渗透教育，具体可以通过以下教学策略来实现语文教学中的传统文化教育目的：

（一）配合多媒体技术突显课文神韵的感染力

高中语文教师要让自身的课堂教学与传统文化进行有效的契合，则需要构建多样化的教学形式来突显语文学科的文化教育功能，让语文课堂上的传统文化内容更显魅力。其中，语文教师配合多媒体技术来展现课文中具有代表性的画面，并突显课文的传统文化内容，让学生在视频、图片或者音乐等元素的辅助下，融入相应的唯美情境之中，有利于增强课文及其文化内容的感染力[2]。

比如在人教版高中语文《沁园春·长沙》一课的教学中，教师可为学生播放相关影视作品的片段，让学生在脑海里浮现毛泽东当时作诗的情境。同时教师可播放与红色文化相关的音乐，更好地增强这篇古诗词内容的整体感染力，让课堂教学与红色文化进行有效的契合。在这样的教学氛围下，学生不仅能够感受到毛泽东作诗时的心境，体会到毛泽东宽阔的胸怀和宏大的气魄，还可深入挖掘诗词内容中蕴含的红色文化，感悟革命者无畏无惧、勇往直前的独特精神内涵，有利于培养学生的文化素养与塑造其优质的道德品质。

（二）组织学生围绕着关键点展开激烈讨论

在语文课堂教学中，教师引导学生围绕着课文的某一重点内容来展开激烈的讨论，无疑可以增强其教学内容的针对性，能够让学生从某一着力点突破课文的重难点。而在传统文化渗透教育的过程中，高中语文教师要提高自身课堂教学与传统文化之间的契合度，则可充分利用课堂讨论法来展开相应的教学活动，让学生能够在相互讨论的过程中精心探究和深入挖掘课文中蕴含的文化内涵。

例如在人教版高中语文《师说》一课的教学中，教师要让学生揭示这篇课文中蕴含的传统文化因子，感悟其中更深层次的文化价值，则可让学生围绕着“教师传道受业解惑的作用”这一中心内容展开讨论，探讨从师学习的必要性，解读择师的原则，挖掘其中蕴含的尊师重教的传统文化内涵。同时，教师要发挥合适的指导作用，让学生在课堂讨论的过程中，围绕着当时社会“耻学于师”这一陋习来展开辩论，深刻体会《师说》一文中蕴含的斗争精神，学会在处事时表现出自己非凡的勇气，塑造自身优质的内在品格。

（三）在角色扮演的体验中感悟文化内涵

角色扮演是一种强调学生亲身参与、亲身体验的重要教学方法，学生在角色扮演的过程中，如同身临其境地感悟课文内容中蕴含的思想情感与文化内涵，这显然可以增强语文课堂上传统文化教育的作用。因此，高中语文教师可将角色扮演法引入语文学科的传统文化渗透教育之中[3]。以人教版高中语文《荆轲刺秦王》一课为例，学生通过角色扮演，可以深刻体会荆轲敢于扶危济困和助弱御强的英雄形象，也可以感悟荆轲行刺秦王時有勇有谋的性格和视死如归的精神。

同时，学生在角色扮演的过程中，将弱小的燕国、强大的秦国之间产生的尖锐矛盾以及激烈斗争都展现了出来，有利于帮助学生对古代侠士、慷慨悲凉之士进行深刻的解读。此外，学生还可从文章细节中挖掘更多的传统文化，例如文章中“易水送别”的情景中提及了白衣冠，学生可通过角色扮演来体会古代之人送别时送上白衣冠的文化内涵，体会到“壮士一去兮不复还”的悲壮，甚至领悟侠义之士身死而魂不灭的精神。

总之，高中语文教师要认识到当前传统文化教育在语文课堂教学中面临的困境，并积极地采取多媒体辅助技术、课堂讨论法、角色扮演法等等多种教学方式，改善当下传统文化教育的问题，让高中语文教学与传统文化进行有效的契合，保障高中语文教学质量与传统文化教育的效果。

参考文献

[1]范井轩.文化意识引导下的高中语文教学策略[J].语文教学之友，2019，38（07）：13-14.

[2]李子孝.高中语文教学中渗透传统文化的意义及途径[J].甘肃教育，2019（13）：77.

[3]矫翠翠.高中语文教学中如何有效弘扬中华传统文化[J].中国农村教育，2019（18）：92.