论高中物理与实验教学的有效结合

石玉川

摘要：高中物理学科的实验性非常强。在教学过程中，教师要重视学生参与实验的过程，引导他们主动探索。成功的物理课既可以提高学生的学习积极性，也可以激励学生更主动地探索复杂的物理现象，逐渐揭示物理现象背后的物理规律。这一过程不仅能开拓学生的思维，而且可以使学生在实践中学会创新，利用学会的规律来进行科学探索。

关键词：高中物理;实验教学;有效结合

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-104

引言

物理学是一门实验科学，研究对于培养学生的创新精神和实践，提高科学教育水平，形成科学的世界观和价值观至关重要。物理实验是提高学生学习兴趣从而提高学生身体素质成为科学知识更丰富的人的无可比拟的功能。因此，科学在物理方面进行有效的实验是一个高度优先事项。

一、选择合适的物理实验形式

适当的物理实验会提升教学质量。学生在物理实验过程中会逐渐学会自主学习。因此，物理的实验过程和道具要满足学生的需求，有利于学生探究物理现象的本质。例如，教学感应电动势的大小时，教师可开展适合小组合作的物理实验，使学生在实验探究的过程中增强协调能力，使学生的责任感被有效激发出来，以便他们今后在集体和团队中找准自己的定位。在演示导体切割磁感线时，教师可将学生分组，一部分学生观察导体和磁体发生的相对运动，一部分学生绘制实验简图，一部分学生负责推理，一部分学生总结。之后，教师还可以引导学生推理法拉第电磁感应定律，将学生的认识引向深入。

二、开展合作式学习

作为高中物理集体教学的一部分，教师采用异构分组方法，确保每个分组都有具有不同性别和成绩的学生，从而在分组成员之间实现一定程度的互补性。各组人数不得过高。最好控制少于六个人。教师还应根据学生的学习条件和合作情况定期重新分组。组中的不同角色最好交替分配，使每个学生都有机会学习不同的学习任务和角色。在实验过程中，团体必须培养学生的能力和学生的自主思想及平等合作。

三、规范实验纪律和规范

首先，教师应为学生实验提出统一的操作规范和行动指令。比如，未经教师允许，学生不能触摸实验器材;实验过程中规范操作，爱护器材，严禁将实验器材据为己有;试验结束后，物归原处，清扫平台，还原初时模样。其次，教师要提升学生仪式感，增强学生对整个实验过程的责任心。学生应在小组内做好角色分工，如组长负责小组全面工作，操作员负责仪器使用和操作过程，记录员负责过程和结果记录，统计员负责实验结果的汇报，其他学生为观察员，写下自己的感受。学生各司其职，有序实验，提高了学生自我管理的有序性。

四、利用信息技术进行模拟实验

高中物理的有些知识比较难以理解，学生不容易记忆，这时就可以通过信息技术进行模拟实验，让学生更加全面直观的看到物理、了解物理，学习到这些物理知识，掌握实验方法。例如教师在讲解“动量守恒定律”的相关知识时，就可以通过信息技术进行模拟验证动量守恒定律的实验，让质量较大的小球作为入射小球，保证每次都让入射小球从同一位置由静止下滑，再测量小球的落地点，让学生充分了解到动量守恒定律。模拟物理实验可以让学生抓住观察物的主要特征和变化过程，培养学生的专注力，在观察实验中学习物理、掌握物理知识。

五、提倡探究实践学习

实践中的学习遵循發现问题的过程–假设–实验验证–结果。学生们猜测，然后收集材料，对因果关系进行理论和论证，得出研究人员从根本上再现了发现过程。因此，在实践中学习对于提高学生的思维能力和推理能力非常有用。关于高中物理的特点，实践学习模式分为概念讨论、概念介绍和概念运用三类。其中结合了教学中的特殊知识，培养了学生的好奇心和知识欲望，培养了科学的能力和方法，改进了科学研究，弘扬了科学精神。

六、对学生做好评价引导

教师要先对小组总体情况进行对比评价，再分别对小组内各学生担当责任的情况和实验开展情况进行评价。对学生责任的履行情况，教师要客观、明确地指出优缺点，以便今后加强团队管理和学生合作。对实验过程和实验结果的评价，教师的评价要具有灵活性，以增强学生自信心为主，多一些鼓励，多一些指导性的建议，少一些指责。教师要鼓励学生大胆思考，提升学生操作实验器材和仪器的熟练度，让学生在实操中明确实验的原理。

结束语

从总体上讲，物理是一门实验科学，从实验中学到的教学在教学和高等教育中起着重要作用。作为课程的一部分，教师应优先重视培养学生的科学和实验能力，利用创新实验作为提高学生思维和创新能力的手段。

参考文献

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