在小学数学中段培养学生的计算能力与习惯

尧乔霞

摘要：计算是解决数学问题过程中最基础的方法，所以计算能力是数学能力的重要组成部分，如何培养数学计算能力是小学数学教师需要集中关注的问题。在小学数学课程教学和学习中，良好的逻辑能力和计算能力关乎学生后期的整体学习。目前，我国小学数学的教学内容大多是以数字和计算为主，所以计算能力基本上决定了学生的数学学习水平。

关键词：小学数学中段培养学生计算能力习惯

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-111

引言

在整个教育过程中，数学始终在各门学科中占据着首要地位。这门学科无论是在重要程度上还是在应用实践上都具有无法替代的作用。而计算教学作为数学教学的基础，整个小学的数学教学尤其是较高年级的数学教学几乎都是围绕着它而展开的。学生通过学习数学计算，可以掌握基本的数学知识技能，在学习过程中也能自主地解决一些简单的问题。[1]在新的教育模式下，教师应该改变传统的教学方法，在教会学生基本计算方法的基础上，不能够仅仅追求提升学生的学习成绩，更要注重锻炼学生的综合能力，开发他们的思维，提高他们的核心素养。

一、激发小学生数学计算兴趣

数学是一门研究数量、图形的科学，抽象性相对较强，对于小学生来讲理解起来比较困难，因为小学生的思维方式主要以形象思维为主。这在客观上要求数学教师在组织实施教学的过程中，需要利用学生熟悉的材料，综合利用现代教学手段与技术，将复杂抽象的数学知识转变为具体生动的感性知识，从而激发小学生的学习兴趣，提高课堂教学时效性。小学数学教师在组织实施教学的过程中，应该认识到计算能力是学生解答数学问题的基础，选择一些学生熟悉的材料引入课堂，首先拉近数学与生活的距离，使学生认识到数学计算在日常生活中随处可见，最终激活学生的数学计算热情，奠定数学计算能力提升的认识基础。例如，针对“除法初步认识”一课的教学中，我们就可以让学生提前准备一些小石子，在课堂上首先让学生将捡来的精美的小石子分一分、说一说，让学生在自主动手的过程中理解除法的含义，认知平均分的含义。之后引导学生拿出20颗小石子，首先将其平均分成4份，每一份当中包含5颗，之后再将20颗小石子分成5份，每一份当中包含4颗。在这样的引导下，让学生自主提出一些问题，之后抓住机会告诉学生这就是除法，让学生感知除法在实践中的作用与意义。在这一教学活动中，数学概念在动手操作中呈现出来，便于學生的理解，同时小石子是农村儿童常见的材料，又拉近了数学知识与实际生活的距离，动手操作中可以让学生感受到探究与学习的乐趣，利于激发学生的学习兴趣，便于同步培养学生自主思考问题、解决问题的能力。更为关键的是，小学生可以在摆弄小石子的过程中感受到除法计算的重要性，进而发挥主观能动性提高除法计算能力，促进“三维一体”教学目标的实现。

二、加强概念性知识的理解

比如二年一期的加减法混合两步计算，有小括号的，以及乘法的概念.理解，都是重点加难点，我通过生活中的实例分析，让孩子们去表演，去计算，再背诵，让孩子们牢固掌握概念然后叮嘱计算时看清数字，牢记口诀，用法则和口诀做法宝，加上灵活变通，大大的提高了孩子们的口算能力。

三、开展游戏教学，在快乐中培养计算能力

小学生的年龄特点决定了小学生喜欢参与各种游戏活动，为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，教师可以设计丰富多彩的游戏活动。为了让学生在玩中学习，我在讲授《小数的加减法》教学中创设了购买肯德基食品的生活情境，让学生通过自己购买套餐的数学游戏活动，经历数学知识在生活中的应用过程，同时也通过该游戏活动让学生掌握了小数的加减运算法则。另外，游戏活动中渗透着教师结合教学的内容设计形式多样、灵活多变的游戏活动，比如“开火车”的游戏—看谁把火車开得更远;比一比，拼一拼—看谁得到胜利的小红花、找朋友、对口令、抢答等。

四、以实践活动为载体强化计算能力

人们对于某一事物的兴趣与能力并不是与生俱来的，也不是从一而终的，这在客观上要求教师激发学生数学计算兴趣和培养学生数学计算能力之后要注意巩固他们的学习兴趣与能力。教师可以组织一些户外活动，将小学生放在更广阔的空间和更轻松的氛围中学习数学，达到寓教于乐的效果，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的数学能力。如，在学习长方形面积的过程中，教师可以组织学生到操场上，为学生准备米尺，将学生分为若干个学习小组，引导学生利用米尺首先测量长方形花坛的长与宽，并将测量结果记录下来，之后计算出花坛的面积。比一比哪一个小组计算的速度更快。之后，通过问题任务驱动教学法，引导学生自主探究。为学生预设问题“我们要在这个长方形花坛中栽种四种不同的花，要求每一种花的栽种范围都要求是一个长方形，同学们想一想，有几种分割花坛的方案，每一种花的种植面积将会是多少？”在这样的问题驱动下，学生将会充分开动脑筋，通过小组讨论分析，做出自己的设计方案。在这一过程中，不仅有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的计算能力，同时利于培养学生思考问题与解决问题的能力，进而促进学生想象力与创新能力的提升。

结束语

作为教师，我们要彻底改变传统教学观念，给学生创造更大的学习空间，努力挖掘学生的计算能力提升之源。丰富数学计算教学活动形式，激发学生的计算兴趣、增强学生的问题意识、培养学生的计算能力，学生才能真正成为数学学习的主人。

参考文献

[1]杨磊.小学生数学计算能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：149.

[2]杨东.在小学数学中段培养学生的计算能力与习惯[J].华夏教师，2020（05）：12-13.

[3]廖鑫华.培养小学生计算能力的策略和方法[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：572-574.