小学数学教学中错误资源利用策略探究

叶碧红

摘 要：在小学阶段的数学教学过程中，错题是不可避免的，也是学习和课后作业以及检测中必然要出现的产物。但是错题作为一种资源，对学生数学水平的提高也有着非常重要的作用。因此，数学教师要意识到错误资源的重要性，并且要合理巧妙地利用错误资源，以此为基础，更好地提高学生的数学水平，也促进学生良好学习习惯的形成。

关键词：小学数学;错误资源;收集整理;分析反思;评价检测

错误资源顾名思义就是学生在课后作业或者是随堂检测中出现的错题，将其充分地利用起来，能够更好地提高学生的数学水平，同时也能够培养学生良好的学习习惯。除此之外，在对错误资源的分析和反思上，还能够让学生从实处入手，避免反复出错。但是，教师作为教学的引导者，需要详细地去指导学生建立有效的错题集。只有这样才能够更好地发挥错误资源的作用，并且能够让学生在教师的监督下养成教学反思和收集错题的良好学习习惯。

一、错题资源的收集和整理

在错题的收集和整理上，数学教师要让学生从三个方面入手。首先第一点就是从实处入手。让学生对错题的原因进行分析，清楚地认识到错题是有哪些原因所造成的，是对知识掌握的不牢固，还是上课的不专心，或者是知识点学习存在漏洞。让学生对错题原因进行分析和整理。其二就是从细处收集。让学生能够将各个单元中所出现的錯误，都按照一定的顺序集中到错题集上，做到学生心中有数，教师一眼明白。其三就是从长久出发。需要教师和学生的通力合作，让学生养成错误资源积累的习惯。通过这样的方式能够培养学生收集和整理错题的意识，既能够提高教学的质量，还能够有效地提高学生的数学水平。

二、错题资源的分析与反思

在对错题进行正确、有序的整理之后，教师所要开展的就是要对错题内容进行分析和反思。错题资源只有积极的对其进行分析和反思才能够更好地发挥作用，如何更好地对其进行分析和反思，笔者在教学实践中总结出以下两点。首先，教师要让学生将错题解题时做错的地方，用彩色笔标记出来，并积极地对其进行区分。例如三角形可以标注为是因为粗心而导致的，五角形就可以标记为因为基础知识不牢而导致的。通过这样的方式，能够让学生有效的分析错题的原因。之后教师还要让学生对正确答案进行分析，了解其解题思路和关键点。通过这样的方式，能够让学生有效地对错题进行反思。通过这样的方式能够更好地发挥错题资源对学生成长的作用，同时也能够有效地提高学生的数学思维。

三、错题资源的评价及检测

教师在教学开展的过程中发挥着引导和监督的作用，是学生人生成长路上主要的引导者。而在错误资源利用上，数学教师也要积极的发挥自身的监督作用，只有这样才能够更好的培养学生收集和整理错题的良好学习习惯。在教学开展的过程中，部分学生仅仅是三分钟热度，没有从长久出发更好地积累错题资源。这个时候数学教师就要积极地对学生的错题集进行评价，并且要定期地对学生进行错题的检测。通过这样的方式，能够让学生在教师的监督下持续地进行错题收集和整理。

数学教师可以定期开展错题及评选活动。让学生将自己的错题集展示给大家，然后让班级内学生对其进行评分。以100分为基础，平均分数最高的学生获胜。获胜的学生可以得到一定的物质奖励。通过这样的方式能够激发起学生建立错题集的兴趣。之后数学教师要对学生的错题集进行了解，然后将错题集中经典的题或者具有代表性的题制作成测试试卷，然后对学生进行测试。通过这样的方式能够更好地体现错题对学生数学水平提高的作用还能够有效地促进学生良好学习习惯的养成。

综上所述，在错题资源利用的过程中，数学教师需要积极地发挥自身的主观能动性，通过教学的引导，让学生学会整理错题，再通过自身的监督，让学生养成错题整理的习惯。以此来更好地发挥错误资源对学生成长的重要作用，也为学生之后的学习开展奠定基础。

参考文献：

[1]谭渠飞.小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，000（036）：125-126.

[2]拉巴索朗.小学数学课堂错误资源有效利用教学初探[J].速读（中旬），2017，000（010）：113.