小学高年级数学生活化教学策略探究

黄海英

摘要：在现阶段的小学数学教学改革过程中，由于小学数学与日常生活的联系较为紧密，所以教师在教学中可以积极探索数学知识的生活化教学方法，从数学课的教学过程中引导学生提高知识的实际应用能力。小学阶段的数学学习不仅要求学生掌握扎实牢固的数学基础知识，更加要求学生能够将这些知识在生活中灵活应用，解决生活中的实际问题，培养数学思维，从小养成良好的数学学习习惯。

关键词：小学数学;高年级;生活化教学;教学策略

前言：

小学阶段的数学知识相对来讲比较简单，需要学生在学习过程中积极探索将数学知识应用到生活实践中的具体方法。由于小学生的生活经验有限，实践过程中容易出现种种困难，这就意味着教师在日常教学工作开展过程中，也需要引导学生正确应用数学知识，将小学阶段的数学与生活化的实际场景相结合，尽可能把每一节知识都应用在生活中进行实践转化。强化学生的整体数学素质，体现生活需要数学的基本规律。

一、课堂教学从实际生活中引入教学

课堂导入环节在小学阶段的数学教学中是较为重要的一个环节。很多同学在小学阶段的学习过程中，由于学习兴趣有限，不能很好地意识到学习的重要性 在课堂听讲过程中，对于吸收知识的主动性也是严重不足。在此情况下，就需要教师及时转变策略，注重课堂导入环节，尽可能运用一些生活化的经验，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

例如：在教学北师大版六年级下册数学《圆柱和圆锥》这一节课时，教师首先需要明确这一节课在日常生活中的应用本身是比较多的。这就意味着在课堂教学开始时，教师应当从生活化的角度入手，在生活中积极发现，寻找一些教学案例，为学生提供一些有效的生活化學习资料。比如在课堂导入环节，教师就可以从生活中的实际案例入手，在生活中引入一些比较能体现圆柱和圆锥相关知识的生活化案例，帮助学生完成课堂学习。

在课堂开始时，教师根据学生的接受水平，先对学生进行生活实际案例的引导：“同学们，这几天老师在上课的时候发现不少同学在上学的时候都会携带一个小水杯，是不是平时在学校上课渴了的时候喝水会比较方便呀？老师也注意到很多同学的水杯都非常可爱，但是大家知不知道这个水杯都是什么形状的呢？”先从学生手边的物品入手，根据一个生活实际案例中，随手就能找到的水杯形状来引入这节课堂，通过对学生的水杯做出详细讨论，既可以吸引学生的注意力又能让同学积极思考问题，跟着教师的教学节奏走。当同学们给出老师答案之后，教师也可以继续深入探讨：“没错，刚刚有同学回答的很好，有的水杯是圆圆的，有的水杯是高高的，但整体来说同学们的水杯基本都是一个圆柱。说起圆柱这个概念啊，相信我们班已经有很多同学通过预习了解了什么是圆柱，那么这节课老师就带领大家一起来学习一下这个我们生活中非常常见的圆柱吧！”

从一个简单的立体图形入手，将学生的水杯抽象成一个具体的立体图形，不仅能够让学生了解圆柱的基本概念，有能够让学生将这些数学知识带入到实际生活中，从生活的角度仔细观察身边还有哪些圆柱体。运用这样的教学方法，能够引导学生集中注意力，在课堂学习上，又能够让同学们在上课的过程中积极思考生活中出现过的数学知识。培养学生仔细观察生活，从生活中发现数学的精神，凸显数学知识在现实生活中的应用，有利于培养学生的数学实践能力。

二、引导学生分享实际案例，开展生活化教学

在课堂教学过程中，小学阶段的学生往往具有较强的课堂参与感，为了融入课堂学习，很多同学也会积极回应教师的问题。在这种背景下，教师就可以巧妙利用学生的学习心向，将寻找生活化案例的任务安排给同学们，让学生在思考数学问题的时候，在生活中发现精髓，寻找经验，在生活中探寻有效的数学知识。

例如：在教学北师大版六年级下册数学《圆柱和圆锥》这一节课时，除了针对圆柱体进行分析和讨论，教师也应当在生活中多多寻求一些圆锥体，帮助学生理解这一模块的知识。但是相较于圆柱体，圆锥在生活中较为不常见，为了减小教师的教学压力，减轻备课负担，教师可以采用和教学圆锥体不同的教学方法，现在课堂之上通过讲述圆锥的性质和特点来帮助学生认识圆锥这一立体图形。在学生已经大体了解了什么是圆锥的基础上，教师也可以引导学生主动分享生活中的实际案例，让学生来谈一谈，在生活中见过哪些较为典型的圆锥体。

比如在课堂教学结束之后，剩余的几分钟时间，教师可以引导全班同学一起进行一个小型的头脑风暴：“同学们，在经过这节课的学习之后，相信大家对圆柱和圆锥已经有了整体的认识，刚刚上课之前，我们已经分享了圆柱的案例，大家手头的水杯就是很好的例子了，但是老师想了又想，在生活中好像很少见到圆锥，大家能不能帮老师想一想，在我们的日常生活中，有没有哪些常见的圆锥体呢？”通过课堂教学，引导学生主动思考，在生活中寻找圆锥的实际案例，帮助学生认识圆锥，加深对于这节课所学知识的印象。

在学生回答之后，教师可以做出简单的总结：“没错，看来同学们平时都有认真观察生活中的小细节，大家都给出了非常有创意的答案，这样想一想，在日常生活中，我们常见的圆锥体也有不少。老师给大家布置一个小任务，下课之后也可以在自己家里找一找，有没有哪些有意思的圆锥体？方便的话，可以拍张照片上传到班级群中，我们一起分享，一起学习，从生活中发现数学的乐趣。”

但是在此过程中，教师也需要注意小学阶段的同学，由于语言组织能力有限，在回答问题的时候，可能会出现含混不清的情况，生活案例也会遇到表述不清语言口头卡壳的现象。这就要求教师在提问同学时需要注意，提问学生时不仅要认真聆听学生想要表达的意思，在学生表述不够准确或不够完整时，教师也应该给予适时的引导和补充。最后为了帮助全班同学理解这些生活化案例，教师还应当做出短暂的总结，帮助全班同学更好的学习这些生活化的案例，在生活中寻找经验，汲取数学知识的养分。

总结：

数学起源于中国，并应用于生活，促进小学数学生活化的有效实践，能够强化学生整体的数学素质，同时还可以在教学工作中体现出生活需要数学的基本规律，帮助学生灵活应用数学，解决生活中遇到的问题，彰显数学对于现实生活的作用。

参考文献：

[1]郑玉娟. 小学数学生活化教学探究[J]. 中国校外教育（理论）， 2018， 000（004）：64.

[2]李国红. 小学数学生活化教学研究[J]. 信息周刊， 2020， 000（002）：P.1-1.