浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略

罗丹

摘要：绘本”顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。利用绘本不仅可以讲故事，学知识，还可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。化繁为简，以简驭繁，看似简单的绘本图画和文字里，往往蕴含着深刻的内涵，如何将其内在的思想传输给幼儿读者，帮助他们形成良好的世界观和价值观，是开展幼儿绘本阅读推广活动应该着重思索的问题。基于此，本文章对幼儿园绘本阅读的教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园;绘本阅读;教学策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-120

引言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出早期阅读对学前儿童各方面的发展具有非常重要的价值，并进一步在学前儿童的语言教育目标体系中纳入了早期阅读，提出要“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能”。2012年颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》中对阅读的描述占据了语言教育领域一半的篇幅，语言领域三个目标中的第一个目标就是“喜欢听故事，看图书”。《指南》的解读不仅指出绘本应该作为3-6岁学前儿童阅读书面材料的主要组成部分，也更加清晰地指出了幼儿在绘本阅读中应该达到的基本要求。

一、绘本的概念和相关研究

绘本是用“图画讲故事、让绘本读者明白道理、发展自己、传承文化的书”，“它包含完整的书籍信息，可以为幼儿提供完整的阅读体验，并帮助他们构建相关文本概念”。绘本阅读对发展幼儿英学科核心素养起着不可或缺的作用，国外关于绘本的研究起步较早、涉及面广，研究比较成熟，国内的研究起步较晚，但与之相关的论文成逐渐递增趋势。目前，国内研究主要围绕绘本的选择及运用，绘本阅读的教学设计方面展开。在绘本的选择方面，教师既可以根据教学需求选择绘本，也可以按照绘本类型选择绘本，还可以根据幼儿水平进行绘本分级阅读。在绘本阅读教学设计方面，学者们重点讨论了绘本文本解读的方法，绘本阅读教学设计的原则，绘本教学中的提问设计以及绘本教学中的任务设计。

二、幼儿园绘本阅读的教学策略

（一）充分利用绘本资源，提升幼儿的阅读兴趣

布鲁纳认为幼儿的幼儿的学习应是主动发现的过程，而不是被动接受的过程。发现活动有利于激发幼儿的好奇心，幼儿容易受好奇心的驱使，对探究未知的结果表现出兴趣。直觉思维对发现活动起着重要的作用，而直觉思维的本质是映像或图像性的，因此，在英语教学中，教师要充分利用英语绘本有文字，有图片，有音频，有故亊情节的“多模态”语言输入的特点，帮助幼儿形成丰富的想象，让他们在阅读中体会语言之美，图片之美以及情節之美，并在感受美的过程中获取知识并寻求问题的答案。

（二）指导幼儿选择适宜的绘本

小学低年级幼儿的年龄分布集中在6至8岁，教师在组织幼儿进行绘本阅读活动中，一定要选择符合年龄结构的阅读素材，让内容更加符合年龄层次，更加的贴近幼儿的现实生活，进而激发幼儿的阅读兴趣，有效的培养幼儿良好的阅读习惯。笔者在绘本教学活动中，会选择一些符合低年级幼儿特点的阅读绘本，让后将书名告诉幼儿，让幼儿通过图书馆阅读、购买、借阅的方式进行阅读，有助于幼儿阅读习惯的养成，对接下来的习作起到了奠基作用。

（三）联合多方力量，创新阅读模式

为了给幼儿提供更加多元化的阅读服务，社会力量的加入为幼儿绘本阅读注入了新鲜的活力。例如由吉林省图书馆主办、美育幼儿音乐机构协办的“青青草音乐沙龙”主题活动，以绘本讲读配合互动游戏的形式，带领孩子在快乐阅读中认识各种乐器，了解音乐知识，获得新颖的阅读体验。由深圳少年幼儿图书馆发起，包括吉林省图书馆在内的三十多家图书馆共同主办的“我最喜爱的童书”阅读推广活动，每年都会由专家推选出优秀的绘本送往学校，邀请知名阅读推广人和孩子们分享，并最终将阅读的选择权交还给孩子，由他们投票选择自己最喜爱的童书。“我的童书我做主”这种创新的阅读模式让孩子们不仅阅读到更多高品质的绘本，还在绘本的分享过程中收获了知识，得到成长。

结束语

总之，在幼儿时期开展绘本阅读，关键是要设计幼儿喜闻乐见的活动。绘本阅读要做好充足准备，激发幼儿的兴趣;，要不断推动阅读活动的进行;要“玩”出创意，培养幼儿的动手能力，提高其口语表达能力，锻炼思维、增强解决问题的能力。举办形式多样的绘本阅读活动，可以让幼儿充分体会到阅读的乐趣，帮助他们爱上阅读，提升综合素养。

参考文献

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