新课标下高中体育教学创新实践研究

肖智超

摘要：在我国，高中体育教学可以有效缓解学生学习焦虑情绪，维持他们良好的身心健康水平，是提高学生身体体质水平的重要手段。因此，做好高中阶段的体育教学，创新体育教学的思路和方法，不仅能让学生可以掌握更多体育锻炼知识和技巧，还可以塑造他们阳光积极向上的心态，从而在丰富的体育活动中获得更多运动快乐。本文基于新课标下高中体育教学创新实践研究展开论述。

关键词：新课标;高中体育教学;创新实践研究

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-144

引言

伴随人们生活品质的逐步提升，很多学生不同程度存在营养过剩、运动不足等问题，体育课堂是灌输给学生正确健康理念，引导学生积极参与运动的第一渠道。教师要结合“健康第一”的指导思想，使体育学科的育人价值有效发挥，高中阶段学生的课业负担不断加重，与此同时，学生的心理压力也越来越大。这一阶段高如果不能有效对体育教学进行创新，会使学生参与体育运动的兴趣逐步减弱，因此，必须要探索高中体育教学创新实践的针对性策略。

一、开展层次化细致性教学

新课程标准之下不提倡对所有的学生采用统一的评价标准，而是要注重学生身体及个性的先天性差异，因此在教学的过程中教师也不能对学生采用统一的教学模式，而是要针对学生的兴趣爱好和学习基础，对学生开展层次化细致性教学，照顾不同学生的兴趣需求和学习基础。为学生制定科学的基础训练目标，同时促进学生向最近发展区有效迈进的过程中，教师需要对学生开展有效的分层。常用的分层方式就是根据学生当前的体能水平把学生划分为不同层次，让学生在自己的体能基础上更好地开展针对性训练，使体能水平可以不断提升。还有一种方法是根据教学内容进行分层，体适能水平相当的学生，在不同的运动项目上取得的成绩也不一致。比如，2个学生的体育成绩都处于中上水平，但是其中一个跳远的成绩非常优秀，而另外一个学生则引体向上成绩更加突出。针对这种情况对于不同的训练项目，就需要把他们划分到不同的层次。此外，还有时候分层需要参考训练目标、教学进度、技术水平、教学评价等多个方面，需要教师灵活处理，采取动态分层的方式来教学，以更好地激发学生的进取心理。

二、注重心理素质培养，提高学生心理承受力

高中阶段的学生处于身心发展的敏感期，对体育活动的认知能力也强，喜欢的体育运动也根据性别的不同而差异明显，他们更善于尝试新的事物，能够形成理智客观的体育运动态度。因此，应该抓住高中生这一心理发展特点，注重体育心理健康教育教学的开展，以体育锻炼为载体，提高学生对学习与生活的心理承受能力，让他们真切体会到体育锻炼的实用性，形成稳定的心理健康状态。比如，在关于篮球运球的教学过程中，先要让学生明确篮球运动的锻炼价值，根据学生的心理和身体情况选择教学方式，通过启发和引导的方式来帮助他们掌握运球技巧，并给予他们足够的空间和时间进行运球训练，既要培养学生果断、勇敢的意志，又要让他们的个性得到全方面的发展，愉悦身心，在运球对抗训练中体会到成功的喜悦，从而培养学生良好的自信心和自尊心，真正促进学生心理健康水平的向前发展。

三、通过教学评价来提高学生的学习积极性

教学评价是为了让学生更好更全面的发展自己，教师通过教学评价，来对学生指出他们哪里有不足，哪里有优点，让学生及时的认识到自己在学习中有任何不对的地方。教学评价不光只有教师来评价，还可以进行同学之间的评价，同学与同学之间相处的时间更长，所以对于自己同学哪里出现了问题也有更透彻的了解和看法。同学在通过教师和同学的评价后，可以更好的认识到自己的不足，加以改之，还可以学习别的同学的发光点，让自己的学习更上一层楼。作为21世纪的新时期老师，教师必须要深刻思考新时期教育的改革，并以教学改革为重点为基础，来对学生进行教学。例如，在体育教学中的体操学习时，学习完体操，教师可以分成1，2两组队员，来进行体操的小比赛。当1组学生在做体操的时候，可以让2组的学生来进行认真观看，并鼓励2组学生对1组学生提出相应的整改和批评，看看1组的学生在做体操时哪里出现了问题，反之，在2组学生进行体操训练时，也要让1组学生来进行观看，打分，最后还可以通过对方学生最后的打分来选出最优秀的小组。通过这样的方式，可以让同学与同学之间来进行交流指出自己哪里做得不好，使得学生更好的认识到自己的不足，让学生更好的应对自己的不足，并制定了一系列的解决措施，发挥好学生自己的主观能动性。

结束语

为了让学生进行全面积极的发展，身心也得到健康的发展，应该在教学过程中积极深刻的分析思考总结体育教学的新方式新方法，着重于情感的渗透，还需要教师运用科学高效的教学方法，采用客观认识的教学评价，让学生在学习体育知识的过程中，也感受到情感的温暖，为体育成绩得到更好的发展而奠定了基础。

参考文献

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