在高中化学教学中应用分层教学的策略研究

刘军

摘要：在素质教育理念深入人心的今天，高中化学教学要求教师根据新课标的要求进行相应改革。教师应在核心素养的培养过程中融入分层教学方式，综合考虑班内所有学生的学习特点，有针对性地教学，让所有学生都能学到自己能力范围内的知识，从而有效提高高中化学教学的效率。基于此，本文章对在高中化学教学中应用分层教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中化学;分层教学;应用策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-231

引言

在高中化学分层教学中，教师要考虑学生核心素养的培养，适应新的教育要求，结合学生的实际情况，有针对性地分层，尊重学生的个性差异，采用不同的教育方法和内容，给予合理的分层指导，形成有效的化学教育模式，让所有学生都获得有效提高。

一、高中化学分层教学策略应该注意的问题

（一）分层过程中的有效規划

在实际教学中，很多教师的分层教学都存在问题。他们只是以学生的学习成绩为分层标准，但这实际上并不能准确反映学生的个性特点和学习能力。有些学生考试时可能发挥失常;有些学生掌握了知识却不能适应考试的要求，就影响了考试成绩。这样，教师就无法通过一次、两次的考试成绩对学生进行整体评价，也就会使学生的分层出现问题。因此，在核心素养背景下开展化学分层指导，需要教师综合考查学生的学习情况，根据需要进行分层。

（二）分层教学的机械呆板性

对学生进行分层时用一把尺子来测量，并划分层次，这本身是一种机械的操作方式。同时决定分层结果的往往不是能力而是态度，积极的态度产生积极的效果。因为分层有时会影响学生的学习态度，让学生产生不良情绪。所以，一定要理性地分层，动态地分层，标准不能单一。分层是尽量动态分层，同时关注学生心理，这样就能从思想层面比调动学生的积极性。

二、在高中化学教学中应用分层教学的策略

（一）充分了解学生情况，合理划分教学层次

为了尊重学生的个体差异，可以根据学生掌握学科知识程度实行“强基础、提技能、敢创新”分层教学，有效地做到因材施教。对于高考化学学考或化学基础薄弱的学生，可以通过线上虚拟教学+线下现场教学的混合式教学和开放实验室课外训练相结合等手段重点学习常用化学仪器的使用和基本单元操作强化训练等内容，缩高中科差距，从而跟上大部队学习节奏;对于化学基础较好的学生，将常用化学仪器的使用和基本单元操作融入到实验项目中，要求他们通过课前查阅资料、课前预习、线上虚拟实验学习和课堂实训达到技能的提升;对于化学有浓厚兴趣且化学学科基础很好的学生，他们不会满足于课堂教学，除了课内增设综合性、设计性实验外，可以适当引导他们业余时间提早进入教师科研实验室充当科研小助手、融入学长学姐团队加入学科竞赛、大学生科研创新计划（SRIP）和创新科研训练等提高自身的综合素质。

（二）合理划分小组，明确各个小组的学习目标

在高中化学分层教学中应用小组合作模式的一开始，高中化学教师就要将班级学生合理划分为多个化学学习小组。为了更好地实现高中化学分层教学，化学教师要根据每个学生的学习成绩、学习能力、心理素质等多方面特点，将他们划分为优等生、中等生、学困生三个层次，最好每个小组里各个层次的学生都有2个。这样，每个小组就有6名学生。在完成化学小组的划分后，化学教师接下来的任务，就是为每一个小组明确学习目标。在确定学习目标的时候，化学教师一定要秉持“组内异质，组组同质”的教学理念，确保每一个小组都能保持均衡的学习步伐。

（三）教学评价分层，激发学生学习信心

在传统的高中化学教学中，部分教师在对学生进行评价时，会忽视学生学习水平的差异，以学习成绩作为评价学生的主要标准。这样“以成绩论英雄”的教学评价环节导致学习水平较差的学生就算是取得了较大的进步，也会被与其他人成绩之间的巨大差距埋没，难以得到教师正向的评价，会影响他们的学习信心和学习质量。基于信息技术开展高中化学教学时，教师可以选择用信息技术来进行分层评价，对不同学习水平的学生采用不同的评价标准，让每一个学生都感受到教师对他的重视，逐步建立学习的信心，促使学生不断进步，提高学习的质量。

结束语

总而言之，对当前的高中化学教学，教师要让核心素养基本理念与化学教学充分融合，让学生能更好地全面的发展。同时，教师要发挥分层教学的优势，及时发现教学中的不足之处，根据本班学生的学习特点，完善教学模式，让所有学生都能学到自己能力范围之内的知识，了解教学的重点，从而让高中化学教学能在核心素养理念的指导下得到发展与提高。

参考文献

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