基于整本书的小学语文阅读教学探究

邓芬芬

摘要：在小学六年级的阅读教学中，老师要明确新课标的基本理念，不再局限于传统的刻板教学，而是充分明确改革的要求，在了解本班学生的阅读情况后，进行分析与调整。对六年级的学生来说，他们能接受整本书的阅读模式。对一本书的内容进行分析，能让学生增强阅读能力，切实提高阅读效率，体会作品蕴涵的魅力，实现阅读教学的进一步提升。基于此，本篇文章对基于整本书的小学语文阅读教学进行研究，以供相关从业人士参考。

关键词：整本书;小学语文;阅读教学

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-252

引言

整本书阅读在近几年语文阅读教学当中产生了极大的影响力，如今已然成为了语文阅读教学改革的一种有效方式，不同于传统的单篇文章阅读方法，让学生从整体角度出发接触整部作品，可以深化学生对整本书内容的理解以及感悟能力，促进学生综合阅读能力的发展，也给学生阅读习惯养成打下基础。对于小学生来说，如果只是让学生阅读单篇文章或者是节选段落的话，会导致学生的思维整体性下降，割裂整本书和单篇文章之间的关系，给学生的系统性思维能力和综合理解能力带来影响。面对这样的情况，小学语文教师要适应全新的阅读教学改革要求，积极引入整本书阅读方法完善学生的思考和理解能力，全面提高学生思想认知境界。

一、创新阅读课程的教学方法，将课堂交给学生

在传统的阅读教学中，教师只注重教学成绩的提高，却往往忽视了学生个性化发展的需要，没有做到以学生为主体，关注学生个性特点，满足学生全面发展的目标。笔者认为，只有在阅读教学的过程中契合新课改要求，创新阅读课程的教学方法，充分地认识到将课堂交给学生的重要性，解决好师生角色定位不清

晰、学生自主学习能力不足、师生有效交流缺少等问题，通过利用小学生好奇心重，对于未知事物探索欲望强烈的心理特点，创新教学方法，灵活运用教学载体、合理安排教学时间，分层次引导推进等措施，在阅读教学中创建平等、和谐、轻松的教学环境，因材施教，使学生建立良好的情感体验，阅读效果在轻松愉悦的氛围中得到提高。

二、重视阅读方法，提升学生能力

在六年级的阅读教学中，要想让学生养成整本书阅读的习惯，老师就要重视对学生阅读方法的培养。在以往的语文阅读课堂上，老师不能充分了解整本书阅读对学生的重要性，只是把自己对阅读的理解直接灌输给学生。长此以往，学生对阅读就失去了兴趣。在新课程改革的背景下，阅读课堂要注重创新。整本书的阅读能增强学生的思维能力，老师的引导能让学生找到阅读的方向。六年级的学生要有一定的阅读量，老师就要采用合适的方法，引导他们进行整本书的阅读。老师要充分关注班内的每一位学生，发现他们阅读的特点，培养他们对书籍的敏感度，使他们养成良好的阅读习惯，并在整本书的阅读中发现阅读的重要性，让读书变得有趣，从而提高六年级学生的整本书阅读能力。

三、转变教学理念，关注学生主动性

语文教育的教学活动中，教师要时刻保持学生在课堂教学中的主体地位，以学生的具体学习能力为出发点，引导学生进行学习活动。因此，在小学语文阅读教学课堂中，要注重学生的主体性。教育的不断发展，其最终目的都是提升学生的综合素质，拓展学生的发展面。教师在进行课堂教学时要注重激发学生学习的主动性，鼓励学生主动在课堂上与教师互动、与学生互动，有效地发挥学生的主体性。教师要根据学生的学习特点，引导学生进行自我主动的学习，提高学生学习的自主性。当学生自己体会到学习的快乐时，其学习的内部动能就会增强，进而自主学习。学生的学习热情一旦被激发，学生就会积极投入教学活动中来，让学生在快乐中学习。举个例子，在教授《观潮》时，可以向学生提出问题，问学生是否见到过大潮，之后让学生自己想象大潮应该是怎样的。接着，先让学生自己组织语言表述大潮的景象，之后再进入课文中，用问题的情景模式让学生主动去学习这篇文章，锻炼学生的语文阅读能力

结束语

《义务教育语文课程标准》明确提出，要培养小学生“广泛的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量、提倡少做題，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。这其中就有对“读整本的书”的要求，“读整本的书”对小学生开阔人生视野、促进知识积累、提高口语表达能力和文字写作水平、促进学生人格养成、发散性思维的形成及综合素质的提高具有重要意义，我们应在整本书阅读指导过程中突破传统模式的限制，对整本书阅读策略进行高度关注，并将其通过各种有效手段进行实践，让其为高效课堂服务，为学生的素质全面提升服务，为学生的终身学习服务。

参考文献

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