“寓教于乐、寓学于乐”

邬丹丹

摘要：美术教学中设置与美术教学内容相符的游戏，能够让学生对学习内容产生好奇心和求知的欲望;使学习活动变得积极、主动，能够提高课堂的教学效率，激发学生的学习美术兴趣，让学生在快乐的美术学习中成长。在低段美术教育中，如何让游戏融入教学内容就显得尤为重要。

关键词：寓学于乐;兴趣;游戏;美术教学

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-273

兴趣是学习美术的基本动力之一，以活泼多样的课程内容形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的感情态度。因此，在美术教学中设置与美术教学内容相符的游戏，能够让学生对学习内容产生好奇心和求知的欲望;使学习活动变得积极、主动，从而提高课堂的教学效率，激发学生的学习美术兴趣，让学生在快乐的氛围中学习美术。根据低段学生的身心发展规律，在低段美术教育中，如何让游戏融入教学内容就显得尤为重要。

一、游戏与“造型·表现”

“造型·表现”领域，在低年级主要是尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。该领域包含了视觉造型有关的美术活动，如所有的绘画种类、雕塑、手工活动、民间美术中的手工艺活动、还包括学生喜欢造型游戏活动等等，所以游戏与该领域美术学习是密不可分的。

如在观摩《剪影》这节课中，选择以一个闯关游戏贯穿整个教学过程。选择闯关游戏的重点在于，让学生由简到难、由易到繁掌握剪影技法的学习和表现，让教学的重点、难点在整个游戏中得到解决。第一关：尝试剪一个苹果;苹果相对简单，容易体验成功。同时，让学生在剪的过程中感受剪刀和纸材，学习剪纸的基本方法。显然一开始学生就对于这个游戏很感兴趣，表现的非常积极，剪苹果对于二年级的小朋友来说也容易体验成功，为接下里的教学打下了良好的教学氛围;第二关：尝试剪一个杯子;杯子相比苹果多了难度，让学生尝试杯子，意在鼓励细节表现，并克服中间镂空的剪纸难点。第三关：剪一个人头;头部剪影的学习和实践，意在解决人物剪影头部特征表现这一难点。第四关：剪一个人物剪影;通过前三关的尝试成功，对于人物剪影就相对来说容易很多了。设置四关考虑到学生学习能力的差异，也符合学习循序渐进的原则。

二、游戏与“设计·应用”

“设计·应用”学习领域在低年段主要目的是观察身边的用品，初步了解形状与用途的关系。尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。该领域是以观察和体验的方式，了解身边用品的特性并能够运用表现方法进行简单的装饰，体验设计与制作的乐趣。运用小组合作竞赛的方式，让每一个学生都有机会亲身体验游戏的愉快，融入到课堂教学中。

如在设计《东西南北》这课中，将学生分为6组，每组6人，看哪个小组能够做出最多的“东西南北”小动物。6名学生分工合作，分别为：折、画、剪、粘等，让每一个学生都参与到活动中，人人有事做。在活动过程中，既可以激发学生对折纸的兴趣、探索欲望，又可以培养学生团队合作的精神。通过这些丰富而有趣的手工制作与团队合作，让学生亲身感受到劳动给他们带来的快乐。经过这一系活动的相互结合，不仅可以有效培养学生的创新精神与动手实践能力，还培养了学生的协作精神、竞争意识。

三、游戏与“欣赏·评述”

“欣赏·评述”学习领域对于低年段的学生要求偏重于从接触身边的美术作品和走到自然中，积极参与美术欣赏活动，培养他们对欣赏活动的兴趣。通过观摩、讨论的方式，欣赏与了解民间艺术，感受造型和色彩;欣赏不同的美术作品，交流想法，相互评述。相对其他领域“欣赏·评述”学习领域相对较枯燥，因此游戏的设计要有趣味性。

如在《画家笔下的童话》一课中，选择用大富翁的游戏方式开展教学。将精美的童话图片，制作成一个“大棋盘”。每一格，一张童话插画，小朋友通过自己对童话插画的分析、欣赏来获得相应的小卡片，通过集齐卡片到教师处换取相应的奖品。从一开始，小朋友就对这个游戏产生了浓厚的兴趣，争着要玩这个游戏。边玩边欣赏童话插画，了解插画的基本特点以及文学作品之间的关系。通过看看、说说、玩玩，提高学生对插画作品的欣赏。在游戏过程中，分解教学重难点，达到教学目标。让小朋友们在游戏中细细的品味画面，在充满趣味的游戏中进入童话的美妙境界。

四、游戏与“综合·探索”

“综合·探索“学习领域在低年段学习活动主要是美术学科内部的综合，活动方法以造型游戏为主，提出学生进行无主题或有主题的想像、创作、表演与展示的目标。采用游戏的方式，或以游戏与语文、音乐等学科内容相互结合的方式，进行无主题或有主题的想象、创造和展示。

如《走进新天地》这一课，是一堂小学新生开始美术學科学习的始业教育课。本课主要目的是在于引导学生对于小学阶段的美术学习内容有一个整体的了解和印象，对相关的美术工具材料有初步认识和尝试。这节课设计参观美术馆三个展厅：绘画厅、制作厅、体验厅，让学生了解相关的美术知识，并在参观的过程中插入一些猜谜的小游戏，激发学生学习兴趣，集中学生的注意力。通过小游戏，让学生对美术产生浓厚的兴趣，为学习美术打下良好的基础。

在游戏中进行美术教学，教学氛围就更加轻松，真正体现了美术教学在玩中学习。通过游戏，学生们就会更乐于接受教学内容相关知识的学习，变被动学习为主动学习，在看看、学学、画画、玩玩过程中，不知觉地学到教材中的知识。不可否认美术本身就是一种游戏，游戏与美术课堂教学相互结合，体现了以学生为主的教育思想，使美术课堂更具活力，使学习过程变得轻松活跃，使难以掌握的教学重难点在玩中了解，促进学生学好新知识、掌握新技能，更适应美术新课程的改革，更具时代性。

参考文献

[1]李庆云，罗克中.中小学美术教学法[M].广西：广西美术出版社.2008.34—61

[2]尹少淳.美术教育学[M].北京：高等教育出版社.2010.230—233

[3]全日制义务教育美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社.2002.70—90

[4]珍妮特·莫伊蕾斯.仅仅是游戏吗：游戏在早期儿童教育中的作用与地位[M].北京：北京师范大学出版社.2010.65—70