幼儿美术教育活动中创造性思维培养方法探究

唐舞

摘要：随着经济的发展，社会对人才的要求越来越高，教育领域越来越重视对个人创造性思维的培养。幼儿教育作为基础性的教育，对个人创造性思维的培养具有重要作用。幼儿园美术教育活动是幼儿园教育活动中的重要组成部分，在美术教育活动中有意识地培养幼儿的创造性思维，是幼儿教师不容推卸的责任。基于此，本篇文章对幼儿美术教育活动中创造性思维培养方法进行研究，以供相关从业人士参考。

关键词：幼儿美术;教育活动;创造性思维培养

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-277

引言

美术教育在幼儿早期教育启蒙阶段处于重要的位置。幼儿美术教育一方面培养了幼儿的审美能力和创造力，另一方面锻炼了幼儿手、眼、脑的协作能力。以往的幼儿美术教育注重培养幼儿的绘画能力，通过绘画水平评定幼儿的发展，课程内容相对保守，缺乏灵活性，往往很少考虑幼儿个性的发展，课程设置较为单一，幼儿在学习过程中缺乏兴趣。随着人们生活水平和认知水平的提高，越来越多的家长开始关注幼儿的全面发展和教育的多学科并进，如现在提倡的STEAM教育（集科学、技术、工程、艺术、数学多领域融合的综合教育）。幼儿美术教育不仅要提高幼儿的绘画能力，而且要在此基础上增强幼儿的认知能力和运动能力，将学习和游戏结合、美术与科技结合，让幼儿在绘画学习中不断认知身边的事物，从而提升他们的创造力。

一、人性化的教学环境

教师是教学的主导者。一方面，教师可以起到引导幼儿学习、促进幼儿健康发展的作用;另一方面，幼儿是一个特殊的群体，在其成长过程中，教师需要关心幼儿，注重幼儿个性的发展。教师要尊重幼儿、关心幼儿，秉持友善的态度与幼儿积极地交流与沟通，不仅要教会幼儿学习方法和学习思维，而且要善于启迪和激励幼儿，让幼儿充满信心地学习美术。在教学硬件上，教师可以利用多媒体使幼儿快速进入学习状态，将授课方法游戏化，把游戏融入美术教学活动，以此激发幼儿的创造欲望，让幼儿在学习新知识的过程中获得快乐，更容易接受新知识。如，教师可以利用课前的几分钟组织幼儿做游戏，这样既能够激发幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意力，又能够让幼儿更快地进入学习状态。

二、实现教育的多元化、评价的全面性

在幼儿教育过程中，教师可将美术教育活动与其他领域活动相结合，通过游戏的方式实现美术教育的目的。游戏是幼儿进行学习的主要方式，在游戏的过程中，幼儿通过各种感觉器官的参与，能够对世界形成独特的认识;同时，游戏给幼儿提供了一个自由的环境，在这种放松的环境中，幼儿自然能够自由发挥想象力进行创造。教师在组织美术教育活动前，可带领幼儿开展相关游戏。如，在创作石头画前，教师可以组织幼儿到大自然中收集各式各样的石头，使幼儿在多感官参与的过程中感受石头，化身为“小石匠”。在幼儿充分体验到石头带来的乐趣后，教师再引导幼儿对石头进行绘画创作，将绘画课堂搬到室外，让幼儿发现很多事物都可以用来创作。教师在对幼儿进行评价的过程中，要确保评价的全面性。教师只能作为评价的主体之一，可以让幼儿相互评价、分享，多多交流、合作，这样，一名幼儿的想法可能会使另一名幼儿产生新的感触。教师应在幼儿彼此和谐相处、友爱互动的基础上为其提供创造性思维发展的环境，做到评价标准全面、评价过程客观、评价主体多元。

三、让幼儿获得对美术的感性认识，发掘幼儿美术创造的能力

通常而言，人们的创造思维与创造能力，都是源自于对生活的观察，而在幼儿美术教学当中，教师可通过指导幼儿对现实生活进行认真细致的观察，能够为幼儿的美术创造提供灵感与感性素材。教师可为幼儿提供一个认知与了解外部世界的良好平台。指导幼儿通过进行聆听与观察、亲身体验、获得感悟等方式，来拓展幼儿的知识领域，让幼儿具备丰富的想象力。例如，在指导幼儿绘画《相亲相爱的一家人》的主题绘画时，幼儿们通常会绘画出“全家福”照片形式的绘画内容。而这样的绘画内容并不能够体现出幼儿的美术创造力。因此，教师可让幼儿首先通过自己在生活当中的观察，再来进行绘画。通过实际观察，有的幼儿画出了在广场上的“相亲相爱的一家人”，第一个画面是爸爸推着婴儿车，车上有一个胖嘟嘟的可爱的小婴儿;第二个画面是妈妈蹲在婴儿车一旁，拿着奶瓶在喂婴儿;第三个画面是宝宝伸开双手要妈妈抱他;第四个画面是爸爸与抱着小宝宝的妈妈站在一起。这样的绘画是幼儿通过在现实生活当中的细致观察之后，所获得的感性认识，再用绘画的形式来还原了真实的生活，从而较好地体现出了绘画的主题“相亲相爱的一家人”，也彰显出了幼儿的美术创造力。

结束语

在小班幼儿美术教学过程中，教师要注重培养幼儿的创造性思维，在绘画活动中教师需要发挥自身的引导作用，利用各种教学方法，提高幼儿的绘画兴趣，活跃幼儿的思维，引导幼儿利用自己的想象力完成绘画作品。

参考文献

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