小学语文习作教学有效性的策略研究

胡霞

摘要：在进行小学语文习作教学过程中，主要教学目的是进一步培养提升学生的写作积极性。在这一阶段的教学内容和应用的方式方法要展现出与其他教学阶段的不同，要不断拓宽学生的学习视野，使学生能够站在不同的角度对相关的写作素材进行不断积累，运用更加合理的写作方式记录生活中美好的一面，以此为自身的习作水平应用提升打下坚实的基础。

关键词：小学语文;习作教学;有效性

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-283

引言

很多学生在小学语文学习过程中存在写作困难的问题，很多教师认为小学语文教学中作文教学存在严重问题。根据当前的小学语文写作教学现状分析来看，部分学生对写作不感兴趣，部分学生缺乏语言文字的积累，甚至部分学生完成写作任务的法宝是“抄袭”。一直以来，教师过于关注学生的写作结果而忽略了写作的过程，这是写作教学面临困难的主要原因。教师要转变教学理念，革新教学策略，创新教学模式，让学生开心写作创新写作。

一、微课引导习作，增加学习兴趣

完全按照课本的引导式教学存在很大的弊端，针对习作的作文题目，枯燥的文字通常无法激起学生的学习兴趣，长期下去会让学生产生较大的抵触情绪，对后续的指导，以及技巧的教学产生诸多不利。利用幻灯片的形式虽然可以引起学生的阅读兴趣，但处于的低年龄段的学生相较于图片，更喜欢动态的事物。课前的微课制作一方面可以激发学生的视听感受，吸引学生，引导学生产生学习下去的兴趣;另一方面可以充分的营造出学生学习的气氛，增加教室的学习氛围，对接下的教学和指导有更多的帮助。

二、利用特殊的节日开展相关的语文活动

我们可以在国家法定节假日带领学生开展一系列的语文实践活动，例如在教师节当天可以带领学生向各个科室的教师表达感谢祝福，同时还要写出以感谢教师为内容主题的作文，以此帮助学生有效加深对习作应用的具体理解。除此之外，在父亲节和母亲节时，我们可以布置相应的作业，引导学生通过作文表达出对父母养育之恩的感悟，使每个学生在点点滴滴的生活过程中进行相关素材的积累，并激发学生良好的写作创作灵感，为进一步学习提供充足的条件。同时这还有利于学生对各学科知识进行全面的理解学习，更好地丰富自身的知识体系。

三、引导学生阅读，在阅读中培养其个性

教师在重视培养学生写作的同时，也要注意许多利于习作的方法，教学不应该止步于课堂。教师应为学生提供大量的课外书籍进行阅读，学生才能写出好的作品。学生在教师提供的大量的课外书的基础下，应多利用自己的课下时间及空余时间去阅读这些课外图书，为自己积累写作经验。学生通过阅读大量的课外图书，积累了写作经验，开阔了自己的眼界。例如，教师可以为学生提供有利于学生写作的课外书籍，像《满分作文100篇》《优秀作文》等这种优秀作文较多的书籍。学生通过阅读这些优秀作文，在阅读每一篇文章的同时记录下其中的优美词句，为自己积累写作经验。教师为学生提供阅读课外书籍，利于提高学生的语文素养，广泛拓宽学生的知识水平，使学生在阅读当中养成了自己的写作风格，在以后的写作当中也更有个性化。

四、培养学生观察生活，善于积累的良好习惯

生活需要观察，写作离不开积累。学生在日常生活中细心观察，积极积累写作素材在写作过程中才会有内容可写，不观察生活不积累写作素材的学生只能对着空白的稿纸发呆。根据语文新课程标准的要求，写作教学必须结合实际生活。比如，教师可以选择带领学生游览校园，让学生细致观察校园中的花圃和草坪。教师在游览过程中强调低声细语的同时要从不同的角度介绍美丽的校园，让学生多角度感受学校的魅力風光。学生在教师的指导下观察学校收集素材，写作过程肯定要比之前顺利。教师要培养学生观察生活和积累素材的良好学习习惯，不仅小学语文写作需要这些学习习惯的支撑，其他学科的学习也需要这些学习习惯发货作用。学生通过这些良好学习习惯可以完成写作任务，但是要想创作出更优秀的作品，让自己的写作创新依靠这些是远远不够的。教师要采用更深刻的教学策略让学生认识感受并开始创新，写作需要创新。

结束语

总而言之，想要真正地培养学生的作文写作水平，师生需要站在统一战线上。教师要明确教学目标，努力自我完善，以学生为班级主体，做学生的指路人、指引者，掌控整个作文课堂的走向，使其朝着又稳又顺的方向发展，使学生真正学到有价值的知识。教师也要根据学生的基础水平进行因材施教，对于不同的学生采取不同的方法，为培养学生写作提供更为有利的教学条件。

参考文献

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