浅析如何提高小学语文课堂教学效率

王洪萍

摘要：本文立足于小学语文教学角度，分析了提高小学语文课堂教学效率的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;课堂教学;效率

引言

随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于提高小学语文课堂教学效率的策略研究有着鲜明现实意义。

一、借助多媒体进行情景教学

语文教师在教学过程中不能停滞不前，还需要随着时代发展不断学习现代教学理念，为了能够提升教学效果，还可以借助多媒体的突出表现提升课堂教学的质量，随着我国信息的快速发展， 现在我们已经身处于信息化时代中，语文教师可以使用多媒体丰富教学内容。根据以往对学生的调查发现，很多学生不喜欢语文课程都是觉得语文教学过于无聊，教材内容以文字形式体现，对于小学学生而言， 理解存在很大的障碍，很多语文教师为了让学生能够理解课文的背景会使用例子描述文章中的背景，但是语言阐述事情的效果不仅与教师的讲述方式有关，还与学生有直接的关系。

比如在讲《海底世界》时，就可以使用多媒体向学生展示多姿多彩的海底世界，这样能够有效的让学生对课程内容关注，不可否认的是文章作者使用的表达手法非常优美、生动，但是使用文字表述与实际图片有很大不同，很多学生并没有见过海底世界，所以在学习这部分内容时，并不能很好的通过联想了解作者描述的内容，长此以往很可能会产生厌学情绪，但是借助多媒体进行情景教学就能有效的解决掉这个问题，通过播放海底世界中的景象，使学生对海底中的美好景观产生兴趣，从而能够增强学生对自然的喜爱之情，另外，借助多媒体进行情景教学还能加深学生对课文内容的印象，对语文教师开展教学活动非常有利。

二、正确理解快乐教学理念，将其贯穿到教学的全过程中

小学语文教师在学生学习过程中具有十分重要的引领作用，并且在传统的教学模式之下，教师一直都是教学活动的主导者，因此，教师对于教学观念和理解以及对教学活动的安排，都会对学生的学习产生决定性影响。快乐教学是近几年来在素质教育不断深入的背景下产生的一种教育理念，因此在教育实践中的应用时间较短。所以在这样的形势下，教师对于语文教学的理解就显得尤为重要。从实际的小学语文教学情况来看， 还有很多教师没有真正理解快乐教学的真正含义，仅仅停留在字面意思之上，因此在小学语文教学过程中培养学生兴趣的时候，也只是走形式，单纯的为了迎合教育发展趋势和课程改革的基本要求，所采取的教学措施缺乏实效性，而对于学生的语文综合素质，并没有发挥实质性作用。

在讲解小学语文教材中《精卫填海》这一课的时候，如果按照以往的教学形式，教师会首先带领小学生对课文进行朗读，让学生进行趣味性的互动，然后重点学习其中的生字和词语，在学生基本掌握了之后，再带领学生归纳出《精卫填海》这篇课文的大意，然后完成课后的相应习题，这基本也是大多数小学语文教师所采用的教学过程。但是在这样的教学形式之下，小学生虽然对《精卫填海》这篇课文的基本内容有了一定程度的掌握，但是仅仅停留在知识层面，也就是课文之中的生词等内容，如果时间较长的情况下，教师不带领小学生进行课文复习， 小学生就会非常容易忘记课文主要内容，这对于小学生语文兴趣的培养和提升，都是非常不利的。

三、强化教学参与性，提高学生学习积极性

在之前的小学语文教学实践中，教师在课堂上的地位十分突出，整个教学流程基本都由教师掌控，包括小学生学习的内容、学习的方式等等，都是在教师安排之下进行的，因此对于小学生来说，在整个学习过程中，基本都是按照教师安排好的教学流程，完成相应的学习任务，不需要小学生自己动脑思考，在这样的教学形式下，小学生非常容易形成思想上的惰性，认为学习语文知识就应该是这个样子的，因此也就习惯了灌输式的教学形式，从而逐渐失去主动思考和创新创造能力。除此之外，应试教育背景下，考试内容覆蓋的范围也是非常有限的，并且有着-定的规律可循，只要教师认真研究以往的考试内容，就可以在教学过程中专门针对重点考试内容进行讲解，而在考试之中不重要的知识点，即使不在课堂上讲解，小学生依然能够取得良好的成绩。但是这些考试之中比重不大的知识点，并非不重要，这也是小学生语文学习兴趣提升过程中非常关键的。

比如说，在讲解《为中华之崛起而读书》这篇课文的时候，由于课文主要讲述了周恩来的故事，具有较强的故事性，对于小学生也具有十分积极的指导和教育意义。因此在讲解这篇课文之前，我就在课堂上向小学生们提问：“大家知道周恩来的故事吗？”这样小学生就会在班级上和其他学生分享自己所了解的周恩来。等学生分享完之后，我就向学生说：“你们愿意再学习一个周恩来的伟大故事吗？”这样小学生就会非常具有积极性，更加积极的投入到学习过程中。在教学阶段，我改变了以往的教学形式，让小学生尽量自己完成对文章故事的阅读，然后将其中自己不理解的地方标记出来，在讲课的时候，小学生听课就会有所侧重，教学的整体效果也会非常明显。在学完课文以后，通过组织小学生，充分发挥自己的想象力，自己构建场景，将课文之中的内容进行复述和讲解，其中加入了自己的想象，这样，每个小学生所讲的故事也都是有所差别的。通过这样的教学过程，小学生对于《为中华之崛起而读书》这篇课文的理解就会非常深刻，记忆的也非常扎实，和以往的教学形式相比，大大提升了教学的整体质量。

结论

总之，想要构建高效的语文课堂，需要教师在平时的课堂教学中，不断发挥自己的教育教学智慧，激活学生的主观能动性，在教学中，正视学生的学习实际，进行有针对性的教学。在此过程中，教师时刻需要以学生为主体，最大限度的激活学生的认知潜能，营造活泼自然的课堂氛围，在语文教学过程中将学生感兴趣的内容带入课堂，不断锁定学生的注意力，让他们始终保持饱满的学习热情，认真细致的听课。此外，运用先进的教学媒体，将不同的内容知识点融会贯通，提升学生的知识面。教师在教学过程中需要端正教学态度，秉承着 严谨的工作态度面对教学，在课堂中多用鼓励的语气去鼓励学生，让学生充满自信心面对接下来的学习。

参考文献：

[1]韩惠玲.“情”如行船 “智”为舵手——小学语文“情智课堂”教学策略探究[J].试题与研究，2020（12）：69.

[2]李景芬.构建小学语文高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（04）：115.

作者单位：宁安市兰岗镇中心校