初中数学教学中如何培养学生的创新能力

罗妍

摘要：初中阶段是大多数学生发展过程中最重要的阶段，是一道重要的分水岭，是发展学生们创新思维的关键期。新课程教学理念中也曾提到，要树立学生的主体意识，培养学生的学习能力和创新意识。因此，教师在初中教学过程中，要不断改善教学方法，通过丰富的教学手段替学生们抓住关键期，帮助培养学生的综合素养，提高他们的创新能力。

关键词：初中数学;创新意识;培养方法

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-25-289

引言

创新意识是学生发展过程中至关重要的存在，是学生独立思考能力的体现，是学生能够更好地理论联系实际的关键，更是开拓学生未来更多可能性的利器。同时，是否拥有创新意识也能侧面反映出学生对知识的理解程度，在初中数学的学习过程中，培养创新意识可以帮助学生更好地消化学习内容、举一反三，提高学生自身的学习能力。

一、注重知识引入，强化学生理解能力

在新课程改革的背景下，尽管强调坚持以学生为本已成老生常谈，但仍有许多教师仍习惯性地台上进行一个人的“独角戏”，或是为了应付考试，忽略教学的循序渐进，对学生一味进行填鸭式教学，过于注重结果，忽略过程。在这样的教学方法下，学生的创新能力得不到发展，反而会越来越机械，感受不到获得知识过程中的惊喜，体会不到学习的乐趣，便会习惯性地逼迫自己去记忆，慢慢地，会产生厌烦的情绪。是以，教师应当注重教学过程中，学生对知识的理解情况。

理解，即是通过教学思维加工，让学生原有的知识架构基础上，与新的知识相结合，从而产生新的认知结构的过程。教师在教学过程中与旧知识的结合会帮助学生更快地进入到新知识的学习中来，就如，学习到《一元二次方程》中关于求根公式x=-b±b2-4ac2a时，很多教師让学生直接背公式而忽略了推导过程，导致学生不了解公式的来源，只靠死记硬背，久而久之，便会出现记错、忘记、记混等现象。教师在教学过程中，可将原方程ax2+bx+c=0与学生熟悉的方程的性质相结合，进行移项、将x2的系数化为一，再运用曾学过的配方法，慢慢引导学生自己去推导，既加强学生的记忆，也增强学生的动手能力。

二、鼓励学生表达，做自己的老师

学生的学习过程，很多时候也是学生自己的成长、成人过程。学生在初中阶段只有身心处于良好的状态时，学习能力才能得到更好的提升。很多学生在这个阶段，大多处于青春期的敏感和叛逆，初中教师在教学之余也应多关注学生的身心健康。而在这其中，绝大多数学生都是因为种种原因不愿意表达自己的想法，或是因为自己提的意见被忽视、被批评，或是因为听不懂不敢说，或是因为自己的方法和老师、和别人不一样……无论是哪一种，归根结底还是学生丧失了对自己的信心，怕被批评、被否认，所以一次次地欲言又止。学生不开口不主动不交流，教师自然也无法因材施教。

在这种情况下，教师更需要多多鼓励学生说话，虚心接受、采纳学生的意见和方法。例如，在进行《全等三角形》关于证明的学习时，有SSS、SAS、ASA、HL多种方法，一道复杂的证明经常会运用到多次证明，而在这过程中，学生们方法的选择当然也不尽相同。教师可以把所涉及到的方法提前整理好，然后鼓励用不同方法做出来的学生，给其他同学讲解自己的方法，给予充分的肯定和建议，营造出平等交流探讨的氛围。

三、多与实际结合，到实践中去

培养学生的创新意识，还要加强学生对应用意识的锻炼。在初中的数学教学过程中，学习基础知识是必要的，但学习知识的最终目的，是回归到实践中去，若学生只会在试卷和课本中进行数学的分析和运算，生活中遇到问题却不能将两者联系起来，那数学就没有了它的实际意义。 教师可以选择一些较为典型的例题，与生活中的实际联系起来，多去引导学生去联想学过的知识，筛选出脑海中的知识范围，让实际问题数学。在应用问题中，更要多多引导学生自己去发现问题，教师可以补充提出问题，而后将数学问题具体化分析、推理，再对问题进行分析，解答。

以《相交线与平行线》的学习为例，同位角、同旁内角、内错角、对顶角等知识点应用广泛，出现频繁，在数学应用中所占比重也非常大。教师可以给学生设立一个联系实际的开放型题目，发散学生的思维，如让学生们在学校内寻找有同旁内角、同位角等的设施和物体，或根据此章节的知识求出物体的角度，或与勾股定理结合求距离、高度，或让学生自己给自己提出实际问题等等，让学生可以将数学知识融入到生活当中，以此培养学生将实际问题抽象成数学问题以及他们解决应用问题的能力。在解决这种实际应用问题的过程中，会大大帮助学生锻炼他们的思维能力，更好地根据实际需要，用数学方法和思维解决生活中的难题。

结束语

教师在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色，要培养学生的创新意识，首先要求教师自身的专业素养过硬，要求教师不断学习、充实、提升自己，更重要的是要注意教学方法，让学生充分地理解、感知，享受获取知识、巩固知识的过程，注重与实际相结合，培养正确的情感态度与价值观，才能激发他们对学习的兴趣，才有动力去交流、研究，才能更好地提升、创新。

参考文献

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