浅析小学语文教学中留白艺术的运用

林云飞

摘要：在语文教学中运用留白艺术，更能为学生预留更多主体参与、独立思考与积极思维的时间与空间，让学生成为探究的主人、阅读的主体，激发学生的学习热情，引发学生充分的想象，丰富学生的情感体验，展现学生的思维，实现学生富有个性化的学习，以促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。

关键词：小学语文;留白艺术;具体运用

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-24-105

留白是一种艺术，运用于教学之中，可以为学生的主体参与和独立思考提供更多的时间，进而让学生有更多的时间展开想象，与文本对话。这正是新一轮课改所倡导的以学生为中心的探究性学习的重要体现。长期以来，受传统教学观念的影响，讲究师道尊严，教师是教学的绝对控制者，主宰着教学，教材是权威，不容置疑。这样导致教师在教学时无视学生的个体需求，只是机械地将书本知识传递给学生，而学生则只是在死记硬背。整个教学都是在教师的严格控制下按部就班地展开，而真正属于学生的时间几乎没有。要改变填鸭式、满堂灌式教学就必须要为学生的主体参与、思考思维预留时间，这样才能让学生走进教材，走进文本，与文本对话，与作者对话。下面，笔者结合具体的教学实践对小学语文教学中留白艺术的具体运用浅谈如下几点体会。

一、课前预习留白，让学生自主探索

小学语文教材是按照小学生的认知特点和规律编排的，具有一定的承接性、层次性和递进性，是一个相对完整的语文知识学习体系。在组织学生进行语文学习时，教师要认真研读教材，正确把握每篇课文的编排意义和作用，明确知识、能力和情感学习目标，理清语文教材内在的知识编排体系和脉络，由表及里、由浅入深、由易到难地深刻挖掘教材的内涵，找准依次递进的语文知识的临界点、支撑点和延展点，引导和启发学生按照学习规律，循序渐进地学习语文知识，提升语文素养。

课前预习是小学语文学习必不可少的环节，教师应针对学习的具体内容，强化课前预习设计，引导学生进行自主学习、主动探索。我经常通过留白的方法，引导学生进行课前预习。比如课文《爬天都峰》主要讲的在爬黄山天都峰的时候，年龄小的女孩“我”和年龄很大的“老爷爷”在相互鼓励中，成功爬上天都峰的事。为了帮助学生学习课文，教材配备了插图。在课前预习中，我要求学生通过查阅图书资料、网上搜索、问询他人等方式，了解黄山天都峰的相关情况，并根据课文插图，充分想象爬天都峰可能遇到的困难以及发生的事。这样留白式的预习，给学生学习课文增添了新鲜感，激活了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性。

二、课堂教学留白，让学生自主想象

现在，我们提倡生本课堂，其主旨就是要还学生学习的主体地位，充分发挥学生学习的能动性，引导学生自主学习、自主探究、自主获取知识。在语文教学中，教师应充分运用留白的教学艺术，尽可能给学生创设较为广阔的思维空间，引导学生充分思考、自由想象，最大限度地挖掘学生的学习潜力，激发学生的学习潜能，强化学生的学习动力，这样，才是真正把学生置于了学习的主体地位。比如《夜莺的歌声》一课主要讲述了第二次世界大战期间，一名苏联的小男孩，利用自己会学夜莺叫声的高超口技，把德国法西斯的一小股军队引诱到苏联游击队的伏击阵地，并利用夜莺的叫声向游击队报告敌人的具体情况，游击队成功消灭敌人的故事。在教学这课时，为了给学生创设最大限度的思维空间，我精心设计了这样的引导性提问：“有一种鸟叫夜莺，是伊朗的國鸟。夜莺与其他鸟类的最大不同之处是在夜间鸣叫，而且它的叫声极为出众，不仅叫声清脆悦耳，而且音域极广，声音能够传播很远。我们今天学习的这篇课文就与这种鸟有关，请大家认真阅读课文，想一想，本文中夜莺之歌具体指的是什么？”这一提问不仅给学生留有很大的思维空间，而且有利于学生把课文的重点内容“诱敌、带路、歼敌、再次诱敌”很好地贯穿起来。

三、课后练习留白，让学生自主拓展

课后练习是小学语文学习的重要环节。在课后练习中，学生不仅可以很好地巩固复习课上学习的语文知识，而且可以通过课后练习，深化、拓展、延伸课上学生学习到的语文知识，进而提高语文学习质量。教师应注重语文课后练习的设计，在练习形式的设计上要广开思路，敢于推陈出新，在内容的设计上要兼顾课堂上学习的重点、难点和疑点，在练习范围的设计上要注意深刻性和延伸性，这样留白式的课后练习设计才能使学生充分发挥学习的自主性和创造性，不断充实自我、完善自我、超越自我。比如在学习了莎士比亚的《威尼斯商人》一课后，教师可以组织学生以课本剧的形式把课文的内容“演”出来，在演的过程中，学生就会更加深刻地理解安东尼奥、夏洛克、鲍西娅等人物的性格特点。再比如学习完《杨修之死》后，可以引导学生读《三国演义》，学生的知识面就会得到拓展。

总结

留白在小学语文教学中，可以提高学生多方面的综合能力，老师在教学中，应该把留白的艺术手法发挥到极致，使教育教学不再是机械死板的课堂教育，让学生喜欢上学习，这样素质教育才能为更进一步的教育提供更好的教学环境。

参考文献

[1]缪梅芳.留白艺术在小学语文教学中的运用[J].小学教学参考，2011（7）.

[2]顾凌燕.小学语文教学中的留白艺术[J].语文教学与研究，2015（5）.

[3]孙玲莉.在课文“留白处”等待精彩——浅谈小学语文教学中的“留白”艺术[J].课程教育研究，2012（31）.