以核心素养为背景的高中班主任管理艺术探究

段孝东

摘 要：近年来，伴随素质教育以及教育改革渐渐深入，核心素养方面的培育工作得到了全面实施。如今，高中阶段的班主任做到与时俱进，对自身的教学理念以及管理理念进行积极革新，并且在平时管理期间利用自身经验以及管理智慧，把立德树人当作育人管理的重要基础，进而培养出才德兼备的学生。本文旨在对核心素养这一背景之下高中时期班主任的管理艺术展开探究，以期给班主任提供相应参考。

关键词：核心素养;高中班主任;管理艺术

前言：在班级管理期间，班主任处在主导地位，同时也是对学校开展的德育工作加以贯彻落实的责任人。在高中时期，如何在平时的班级管理当中对立德树人加以落实，班主任应当用怎样的智慧对高中生尽心管理，促使高中生核心素养得以提高，这是所有班主任应当思考以及积极探究的重要课题。

一、做到以人为本，给予学生实际的关怀

进行班级管理期间，班主任首先必须对高中生进行尊重，给予其关爱，做到以人为本。在高中时期，学生已经形成了自我意识，所以班主任进行日常管理期间，需关注高中生身心发展，尤其是对高中生的人格以及自尊心加以关注，拉近师生距离，走入学生内心，用温情滋润及促进学生健康发展。进行教育管理期间，班主任需关心高中生的日常生活，在学习方面实施情感教育。而且，班主任还需对高中生内心世界加以关注，及时了解高中生思想变化，对高中生有的放矢的实施引导教育。同时，班主任还需对高中生内心需求进行细致、主动以及积极了解，帮助学生解决困难，为其创造一个良好的学习环境。其实，所有学生都拥有不同的思想，所以班级管理需面向所有学生，尊重学生，一视同仁。对于学生不足，班主任不能单纯的驯服学生，而是应当给予学生关怀，动之以情，晓之以理，倾听高中生内心想法，对于学生诉求需要平等对待，即便高中生出现错误，班主任也需给予其应用的尊重。作为教师，首在传道，之后才是授业以及解惑，而“道”乃是构建在交流之上的，这样班主任开展的管理工作才可起到较好教育效果。

二、做到以身作则，用自身行为感化学生

一直以来，言传身教都是最基本的一种教育方式，而且身教比言传更加重要。进行班级管理期间，班主任需给高中生进行行为示范，为高中生树立起学习榜样。常言道，教育学生最主要的是帮助学生塑造良好的灵魂。而在高中生眼中，班主任除了是其学习导师之外，更是生活当中的长者，是其人生道路上的指路人。所以，进行日常管理期间，班主任需要重视自身的思想修养以及道德情操，要求高中生做到的，班主任首先要自己做到，严格要求自己，做好学而不厌，治学严谨，充分备课，严格对待高中生作业，对其作业进行认真批改。这样才可给高中生树立起学习典范。班级管理期间，班主任并不是单纯的指出高中生具有的不足之处，而是要从自身的言行一致、光明磊落、高洁情操、勤勉态度来感化高中生，以此来教育学生。

三、促使学生自主发展，做到依法治班

提升高中生的核心素养，需要促使高中生实现自主发展。所以，班主任需对班级管理现有形式加以创新，提高学生参加班级管理的主动性以及积极性，逐渐培养高中生良好学习习惯。教师是班级的管理者以及策划者，必须充分发挥出高中生具有的主体作用。第一，对于治班这项工作，高中时期的班主任需善于进行依法治理。所谓“法”指的班级的规章制度，对于此，班主任需和高中生一同进行讨论以及制定。例如，班级管理当中的各项事务，班主任需通过民主形式与高中生一同商讨，突出高中生的自我管理以及自我约束。对班级任务加以分配之时，所有学生都需认领，同时承包落实，负责到底，进而让所有学生都参与班级管理。第二，班主任还需把班级管理这项工作当作立足点，对管理方法进行细化。例如，对于校园暴力，校园早恋以及高中生用手机这些敏感话题，班主任可以组办专门话题的讨论会，在其中添加自我反思，开展自我教育，进而把管教学生变成管理自我。第三，班主任需强化对高中生的行为引导，培养高中生自律意识。所有学生都会犯错，针对犯错的高中生，班主任不能一味进行严肃惩罚，这样不利于高中生改正自身错误。对于犯错学生，班主任需进行人性化惩罚，例如让犯错学生进行深刻的自我反省，对自身错误原因加以分析，以此来让高中生进行自我反思以及自我修正，促使其在自我教育之中逐渐养成自律意识，促使学生实现自主发展。

四、善用信息技术，创新班级管理的方式

近年来，伴随教学设备逐渐更新以及完善，信息技术已经渐渐融入到了高中课堂之中，班主任借信息技术实施科学化的管理，这是新时期班级管理的一个必然趋势。进行班级管理期间，班主任可使用以下管理措施。首先，建立家校平台，和学生家长进行及时沟通交流。其次，建立班级内部微信群或者QQ群，便于班主任通知学生有关学习及管理的适宜[1-3]。最后，学校可积极建立公眾号以及校园网，以此来对管理岗位、近期的文件通知及工作信息加以了解。因为高中生通常不允许携带手机上课，所以班主任实施信息化的班级管理应当放在课后，同时还需进行合理化的运用，这样才能不影响高中生的学习生活。

结论：综上可知，在高中时期的班级管理之中，班主任需立足于自我的工作岗位，做到以人为本，给予学生实际的关怀。同时，班主任还需对班级管理制度加以细化，对管理模式进行创新，加强班集体的向心力和凝聚力，重视自身教育行为具有的示范作用，做到以身作则，用自身行为感化学生，促使学生自主发展，做到依法治班，进而在提升管理效率的同时，对高中生的核心素养加以培养。

参考文献

[1]全群峰.解析人本管理下的高中班主任管理艺术[J].课程教育研究，2019（01）：184-185.

[2]刘巍.浅析新形势下高中班主任的班级管理艺术[J].昭通学院学报，2017，39（S2）：67-69.

[3]牛双平.以人为本视阈下高中班主任的管理艺术分析[J].课程教育研究，2015（35）：185.