全国卷书面表达备考策略浅析

陶娟

【摘要】新课程改革背景环境下，高考英语书面表达是高考重要组成部分，对于高中生英语成绩起到了重要的影响。在开展高考书面表达备课过程中，要注重立足于高中生的身心发展特点及学习特点，把握新高考形势，引导高中生掌握书面表达备考策略及方法，提升高中生语言输出能力，使高考书面表达的效果及质量得到有效地提升。

【关键词】全国卷;书面表达;备课策略

前言

全国卷书面表达备课策略的把握，一方面要注重引导高中生对英语基础知识进行学习和理解，对基础知识进行夯实，使高中生在书面表达时能够“有话可说”;另一方面，在进行高考书面表达备课时，要注重突出方法、技巧的有效教学，提升高中生备考效率，达到“工欲善其事必先利其器”的备考目标。通过把握全国卷书面表达的特点，联系高中生的身心发展特点及学习特点，提升课堂教学针对性和有效性，引导高中生有效备考，促进高中生更加全面地发展及进步。

1突出兴趣培养，夯实基础语法、句型

全国卷书面表达备课策略开展过程中，要注重立足于高中生的身心发展特点及学习特点，使高中生对备考充满热情，对书面表达知识、方法做好有效地学习，有效地提升高中生书面表达能力。全国卷书面表达备考过程中，联系备课工作的开展，要注重引导高中生在语言表达上清晰明了，减少单词拼写错误、句型、句式应用错误，从而使高中生写出流利、正确的文章[1]。在进行备课时，教师要联系高中生的学习特点，注重激发高中生的学习兴趣。在书面表达备课时，为了对高中生进行有效地训练，教师要做好教法选择和课堂教学安排工作，使高中生对英语词汇、句型、句式进行有效地积累，为高中生有效地开展书面表达提供帮助[2]。

例如，在引导高中生进行书面表达备考过程中，结合高中生的身心发展特点及学习特点，教师注重引导高中生对英语句型、句式进行积累和学习，丰富高中生英语知识积累量，有效地提升高中生英语表达能力、写作素养，从而更好地应对高考书面表达类型题。又如，联系高考书面表达备课，书面表达主要考察了学生语言输出能力，引导高中生掌握正确的句子表达方法，能够正确的表达内容和情感，对基础语法知识进行学习和联系，使高中生语言表达能力得到有效地培养和发展，从而有效地提升书面表达的针对性和有效性。

2把握写作过程，提升高考备考效率

在高考备考过程中，针对高中生书面表达的备考，要注重对写作过程进行有效地把握，指引高中生能够积极、主动地参与到英语写作学习及练习中，从而使高中生英语写作能力、写作素养得到更好地培养和发展，以提升高中英语写作教学的效果及质量[3]。在对写作过程把握时，注重加强师生之间的沟通和交流，充分发挥教师的主导作用，使教师关注于高中生英语写作过程，引导高中生对英语知识进行深入地学习及理解，使高中生能够掌握英语写作的方式方法，并指引高中生进行自评、互评，之后教师开展总结性评价，引导高中生对自身的学习问题、教师备课教学策略问题进行有效把握，从而使高中英语书面表达备考效果及备考质量得到针对性的提升[4]。

例如，全国卷书面表达备考过程中，教师要注重联系高中生写作能力、写作特点做好有效地引导，把握高中生在备考过程中存在的问题及不足，并引导高中生以小组为单位，对书面表达的方式、方法进行探究分析。接下来，引导高中生开展书面表达的练习。在英语书面表达练习时，要注重发挥教师的主导作用，对学生书面表达情况做好有效地把握。教师通过布置高中作文任务，对写作过程进行有效地把握和控制，组织高中生进行小组互评，引导高中生对书面表达的有效方法进行探究分析。之后，对学生优秀习作进行展示，使学生进行相互学习、相互借鉴，从而使高中英语写作教学的效率及质量得到针对性的提高。通过把握写作过程，并指引高中生以小组合作学习的方式开展探究交流，使学生能够积极、主动地参与到作文写作中，以提升写作教学的效率及质量。

3引导学生认真审题，把握写作模式

联系近几年全国卷的书面表达习题来看，全国卷书面表达呈现出如下特点：

一方面，作文以半情景式的作文为主，并且主要以图片、文字方式提纲呈现出来。其中最为常见的则是文字方式的提纲。在进行情境设置过程中，注重突出英语的语用性，利用真实情景进行引导，使高中生联系内容进行自由发挥，增加写作细节，从而使文章写作内容更加充实，结构更加完整，行文更加流畅。

另一方面，书面表达或是邮件表达的方式也比较常见，突出英语语言表达的实用性。在进行备考过程中，联系新高考形势，把握英语语言的实用性，指引高中生有效地参与到英语写作中，成为英语语言教学工作开展必须把握的重要内容。

针对于这一情况，在开展高中英语书面表达备考过程中，教师要注重联系书面表达习题的特点，注重引导高中生对书面表达技巧进行把握，注重联系高级句式，加强高中生对英語书面表达技巧、方法的学习和积累，从而提升作文的档次[5]。在进行书面表达备考时，教师可以联系全国卷书面表达的特点，注重引导高中生对套句、功能性句型、过渡词进行有效的把握，使高中生做好英语语言的有效积累。此外，注重引导高中生对书写予以重视，保证卷面书写干净、整洁，从而使高中生的写作能力、写作素养得到有效地培养和发展。

结束语

综合上述分析来看，在开展高中英语书面表达教学过程中，教师要立足于高中生的身心发展特点及学习特点，突出高中生课堂主体地位，引导高中生能够积极、主动地参与到书面表达当中，做好高中英语语言知识的有效学习和积累，使高中生在书面表达时能够言之有物。同时，注重强化书面表达技巧、方法的教学引导，对高中生写作技巧进行有效地培养和锻炼，学会利用高级句式，提升书面表达的档次。通过把握全国卷书面表达的新特点，发挥高中生的主观能动性，引导高中生做好针对性的备考，促进高中生高考成绩的提升。

参考文献：

[1]王紫薇，路莉.高考英语写作测试对教学的反拨作用研究——以辽宁省高考卷为案例[J].文化创新比较研究，2020，4（26）：35-37.

[2]韩甲祥.近年高考英语试题书面表达部分出题特点与思考——以2015—2019年高考英语全国卷为研究对象[J].基础教育课程，2019（16）：34-40.

[3]闫俊玲.高考英语社会化背景下高校英语教学改革探究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2019，40（05）：138-141.

[4]张俊，陈亮，张恒.2017年高考英语书面表达命题质量评析[J].教育测量与评价，2018（04）：34-41.

[5]林满.全国卷书面表达备考策略浅析[J].英语广场，2017（04）：164-165.