2020年沈阳市化学中考试题分析

刘玲 徐岩

【摘要】中考试题质量是关键，通过对试题的分析能够很好地把握命题方向，能够为一线教师提供一定教学方向。本文通过对2020年沈阳市化学中考试题分别从试题结构、试题内容、试题特点进行分析，进而提出教学建议，以期更好地为一线教师提供教学建议与指导。

【关键词】试题;化学;中考;课程标准;考查

中考是常模参照性考试，是对义务教育阶段课程实施和学生学业水平的检测，也是升学的择优选拔性考试，中考试题对教学目的、教学内容、教学方式都有一定影响，试题的质量是核心，试题应具有层次性[1]。因此，本文旨在对2020年沈阳市化学中考试题的试题结构、试题内容、试题特点进行相应分析，以便更好地为教师的教学提供可行性建議。

1.试题结构

沈阳市2020年化学中考试题结构符合大纲要求，试卷题量共计19道，题量适中，满分65分，题型具体分为三种，较为典型。选择题与非选择题的题型占比符合沈阳市化学中考试题大纲，与此同时，单选题与简答题分值占比差距不大，而探究题分值占比（47.7%）较高，近一半，由此可以看出化学试题在注重学科知识的考查同时，也很重视学生探究意识、解决问题能力的培养，这与义务教育《化学课程标准》（2011年版）（以下简称《课程标准》）[2]要求相符，反映出了化学学科的课程性质与课程理念[2]，义务教育化学课程强调启迪学生的科学思维，以提高学生的科学素养为主旨。此外，简答题与探究题都是3道题量，简答题分值共计19分，而探究题分值共计31分，远远高出简答题。其中填空题共计19空，探究题共28空，探究题设计的问题更多，符合其题型特点。

2.试题内容

沈阳市2020年化学中考试题内容与《课程标准》的课程内容相符，首先，从试题内容概况分析，其共覆盖了5个一级主题、19个二级主题，实现了试题内容与《课程标准》内容的全覆盖。其次，从内容分布来看，身边的化学物质、物质的化学变化内容分布在多道题目中，且覆盖了三种题型，考查全面，而物质的构成奥秘、化学与社会发展覆盖题量相对不多，且大多分布在选择题和简答题之中，探究题仅设两空，这与学科内容本身特点相关，也与《课程标准》的要求相符，物质构成的奥秘属于对物质组成的微观研究和定量研究，义务教育阶段对此部分无深入学习目标要求;化学与社会发展在于帮助学生正确认识化学与社会发展的关系，对于学生更多地是情意层面的影响，试题的发挥空间有限。

最后，从各主题分值情况可以看出，“身边的化学物质”的分值与占比远远超出其它主题，其试题占比超过一半，足以看出它的重要性，且相关试题内容在考查时很注重与学生生活的结合，题干的背景信息与学生生活密切相关。

3.试题特点

沈阳市2020化学中考试题特点显著，能够很好地反映化学学科特征，从试题难度上看，呈现阶梯分布;试题内容中注重实验基础与实验分析，注重基础性的考查，将化学基本知识与生活问题相结合进行题目的设置，考查了学生利用所学的化学知识去解决实际问题的能力，较好地体现了课程性质与课程基本理念，有利于学生正确认识化学与社会的关系。

4.教学建议

中考试题在一定程度上对一线教师的教学有指导作用，为教师的教学提供了一定的方向。依据沈阳市2020年化学中考试题的结构、内容和特点分析，我认为教师可以注重自己在教学内容、教学方式以及教学观念上的提升。

4.1教学内容

在教学内容上，中考试题重视“身边的化学物质”主题内容的考查，试题呈现基础性、实用性。因此，教师在教学时要注重基础知识的教学，对教材进行充分挖掘，创造性地使用教材，合理组织和编排教材内容，以便更好地发挥其价值，同时，要注重日常生活与化学知识的紧密结合，帮助他们感受身边的化学物质及其变化，认识化学知识在生活中的实际应用。

4.2教学方式

在教学方式上，教师要根据学生的身心发展特点、现有知识水平并结合具体的教学内容采用不同的教学方法，实现因材施教，要从实际出发，有针对性地利用实物、模型、投影仪等多种教学媒体，这便于顺利进行课堂活动，最大化实现预期教学目标，也利于学生更好地学习课堂上的知识、技能，从而内化于自己的能力，通过多样的教学方式及教学方式的适当转变有利于激发学生对化学学习的兴趣，感受到化学的魅力所在，从而利于其自身科学素养的养成。

4.3教学观念

在教学观念上，教师在注重基础知识教学的同时也要注重科学方法、学科思想的培养，注重学生社会责任感的养成，引导学生学会学习，学会方法，培养其化学思维，提升其运用知识解决实际问题的能力。注重其情感态度与价值观的良好养成，注重其创新精神与实践能力的发展，深刻意识到化学思维、学生的科学探究能力对其个人发展的至关重要的作用，切不可忽视。

5.结论

2020年沈阳市化学中考试题的试题结构合理，试题内容覆盖面广，考查全面，注重基础性与实用性，突出了实验的重要性，试题难度呈梯度，符合试题编制原则。教师可以在教学内容、教学方式与教学观念做出更多地思考，促进学生科学素养的养成。

参考文献：

[1]夏正盛.初中化学课程评价方案的研究[J].课程.教材.教法，2004（06）：57-62.

[2]中华人民共和国教育部. 义务教育化学课程标准（2011年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2012：1.

[3]中学化学国家课程标准研制组.义务教育教科书·化学·九年级上册、下册[M]. 上海：上海教育出版社，2017.