《海水资源的开发利用》课堂观察分析报告

徐岩 刘玲

【摘要】本文从学生参与活动的广度和学生在课堂上的思考习惯两个观察角度，对J老师《海水资源的开发利用》一课的教学视频进行了细致观察。结果发现，一方面该课的主题活动时间适当、活动类型多样化、学生的参与度广泛;另一方面，教师从阅读教材、小组讨论、科学探究三个活动中引导学生自主、交流和深度思考。最后通过课堂观察，对录播教室与实验活动、手机与课堂的关系和微课视频的利用进行了反思，得到了一定的启示。

【关键词】课堂观察;课堂活动;思考习惯

一、观察报告一：学生参与活动的广度

1.观察点选点说明

此观察点属于维度一学生学习维度中的“学生参与活动”的视角。选择这一点，主要考虑到义务教育化学课程标准中明确指出要引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力[1]。考查学生参与活动的深广度可以了解学生的学习效果，对与学情的认识有一定的帮助。

2.观察结果分析

①主题活动的时间适当

整节课的教学节奏十分紧凑，每一环节的主题活动时间适当。教师留给学生恰当的活动时间，首先要考虑活动的类型，如实验探究要长于小组讨论问题的时间;其次要考虑活动的难易度，较难的活动应多给一些时间。活动时间若过短，会打断学生的思路，甚至影响学习兴趣，打消积极性。所以教师应预设并掌握好主题活动的所用时间，组织学生进行高效的主题活动。

②主题活动的类型多样化

多样化的主题活动可以提高学生的学习积极性，调节学生的学习态度，对课堂纪律的维持有一定的辅助作用。在本节课中，教师用到了小组讨论、阅读教材、手机检索、小组实验探究的主题活动，凸显了学生的主体地位。所以教师应灵活运用各种类型的主题活动，从而让学生更易掌握知识。

③主题活动的参与度广泛

在本节课中，学生参与活动的积极性很高，从热烈讨论的氛围和举手发言的积极程度来看，本节课的主题活动学生的参与广度已达标。教师要善于营造民主、合作的课堂氛围，让学生在主题活动的参与中自主获得新知，也要善于激发积极性低的学生的动机，让更多学生融入课堂。

二、观察报告二：学生在课堂中的思考习惯

1.观察点选点说明

拥有思考习惯可以让学生从一个课堂的倾听者转变成学习的主人，转变学习方式，提高探索能力，使学习自主性和创新性都有所提高。所以，学生在课堂中的思考习惯是十分重要的观察点[2]。教师可以根据学生的在课堂上的表现判断学生的思考习惯，并针对思考习惯较差的学生采取有效措施，逐步培养学生的思考能力。

2.观察结果分析

①阅读教材，自主思考

教师先抛出问题再引导学生阅读教材，通过教材内容引发学生自主思考，循序渐进地培养学生的思维习惯。教材是以语言形式和图像形式呈现的知识内容，通过书面语言刺激学生进行思维，是培养学生思维习慣的方式之一[3]。在本节课中，让学生阅读有关“海水资源的利用”的教材内容，去思考“海水水资源利用的主要途径有哪些？海水淡化的方法主要有哪些？简单评价蒸馏法”三个问题，帮助学生获得新知。

②小组讨论，交流思考

学生以小组为单位针对某一问题展开讨论，在此过程中学生首先要自己思考问题，再互相交流思考结果，从而不断完善答案，获得新知。本节课教师在环节2“解读、评价海水淡化流程”和环节4“检验海带中的碘”中都利用了小组讨论的活动方式，在此过程中，学生的思维得到不断的完善与发展，十分有利于思考习惯的养成。

③科学探究，深度思考

通过小组科学探究活动，学生可以深刻感受探究过程，初步形成科学态度。科学探究中包含的 “猜想与假设”“制定计划”要素中都涉及到了思考，通过实际问题的解决过程让学生意识到思考的重要性，逐步形成思考习惯。本节课教师在环节5“思考实验细节”中，让学生对比教材完善自己的实验方案，整个环节都在有意识地培养学生的思考习惯。

三、课堂观察得到的反思点

1.录播教室与实验的矛盾处理

录播教室属于一个封闭环境，而化学实验应该在通风良好的实验室中进行。在本节课中，虽然在录播教室讲授新课时采用了小组实验探究的方法，但教师的处理很得当。对于“海带取碘”这一实验中，有危险、有味道的实验步骤教师已在课前处理好了，学生在录播教室中只用进行无危险、无异味的试管实验。既保证了封闭环境中做实验的安全性，也保证了学生能够在录播教室中开展实验探究活动，满足了学生的好奇心。所以如果录播教学与实验探究有冲突，可以在课前组织学生在实验室中进行实验，在录播教室中正式上课时播放“微课”来达到理想的教学效果。

2.“自带手机进教室”的问题

随着科学技术的飞速发展，现代化教学手段广泛应用于实际教学中。本节课，教师让学生自带手机进教室是一个大胆尝试。利用百度查资料和微信群分享的功能，把手机当成一个搜索信息的工具和分享结果的平台，有效的拓宽了学生的视野，培养了学生搜索信息的能力。但日常教学中要注意手机的使用度，防止学生上课因为手机转移注意力，不仅没起到推进教学的作用，还会扰乱课堂秩序。

3.“微课”视频应用得当

在本堂课中，教师在两个环节应用了视频讲解，数量合理，时机恰当。在课堂上有效利用微课视频，不仅能让学生直观了解一些抽象事物，使抽象事物具象化，还能通过视频掌握书本上没有的内容，拓宽视野。本节课的第二个视频是由教师亲自配音讲解的，不仅可以增强学生对知识的亲近感，还能留有深刻的印象。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011：2-40.

[2]崔云漷.课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[3]刘知新.化学教学论（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2018.