谈初中语文古诗词教学中存在的问题与解决策略

钟林英

【摘要】语文深深扎根于中华优秀传统文化之中，是我国的教育体系中的重要的基础性学科，其中古诗词教学一直是语文教学的重要组成部分，也是重难点内容。初中所学古诗词较小学古诗词相比，文章更长、内容更丰富、含义更深刻，学习难度也更大。但受到传统的教学觀念的影响，我国大部分的初中语文教师依旧采取传统的照本宣科的教学方式，古诗教学质量和效率都十分低下。所以创新初中古诗词教学势在必行，教师应该立足于现实问题，注重学生的情感教育，从而培养核心素养。

【关键词】初中语文;古诗词教学;问题;解决策略

引言

古诗文与现代文不同，对于理解能力和认知能力有限的初中生来说，很难真正理解古诗背后隐藏的深层含义，教学难度也较大。受传统的教学观念的影响，我国初中语文教师普遍过度重视翻译和背诵，学生并没有真正领会古诗词的真正含义，这样严重限制了学生的文学素养的培养。在素质教育的背景下，初中语文教师在进行这篇古诗词的教学时，应该从背景、内容和情感等多个方面进行解释说明，使学生能够真正理解本诗的真正含义，从而提升语文学科素养。

一、初中语文古诗词教学的现存问题分析

（一）教学方式单一

受应试教育的影响，大部分初中语文教师为了学生可以在考试中获得更高的分数，只进行与考试题型一致的习题练习，过度重视背诵。教师通常会要求学生在一定的时间内，背诵一定量的古诗，并且用口头背诵或者默写的方式考察学生的掌握情况，学生为了完成学习任务只能死记硬背，这种教学方法使古诗词教学失去了原有的目的[1]。

（二）过度重视翻译

为了学生能够理解古诗的含义，语文教师十分重视诗句翻译，通过会将一首古诗词支解化，将整首诗词划分成句或者段进行局部解释，对于生词也进行逐一翻译，忽视古诗词的整体性和有机性。因为古诗词的美感一般是从整首诗中体现出来的，局部解释会使学生无法真正体会古诗词中传递出的美感和韵味，对于整首古诗词的理解也存在较大偏差。

二、初中语文古诗词教学的创新策略分析

（一）创新教学方法

在素质教育的背景下，初中语文教师应该摒弃死记硬背和灌输强压式的教学模式，充分尊重学生的主体地位，给予学生充分的学习自主性。教师可以鼓励学生在课前先进行自主预习，自主查询生词，理解古诗词含义，将不懂的问题整理好，反馈给教师，教师再根据学生的反馈情况，进行重点讲解。但同时，也要注意引导学生的思维，切不可教师主导课堂，可以运用问题引导法，在师生之间形成良好互动，关注学生的情感体验，从而优化古诗词教学的质量和效率[2]。

例如，教师在进行部编版八年级上册《钱塘湖春行》一课的教学时，可以在学生理解全诗含义后，提出问题。比如，诗人选取哪些景物来表现西湖的美？诗词中描写的是西湖春天哪个阶段的景色？本诗用了什么修辞手法？等，鼓励学生通过自主探究或者合作学习的方式探究出答案。通过自主学习，学生对本诗的理解会更加深刻。

（二）重视写作背景

写作背景直接决定了一首诗的主要内容和情感基调，如果不对写作背景进行分析和讲解，学生对古诗内容的理解将会是停留在表面的，很难真正体会作者的内心情感。所以语文教师在正式讲解古诗内容前，应该先进行写作背景介绍，使学生充分了解诗人在什么情境下作出此诗、为什么作出此诗、作者想要通过此诗抒发内心怎样的情感。引导学生的情感与诗人的思想同步，体会古诗意境，这样不仅可以帮助学生更全面、更透彻的理解本诗的深层含义，也可以积累一定的历史知识，从而有效提升文化素养。

例如，教师在进行部编版八年级上册《春望》一课的教学前，应该先向学生介绍此诗的写作背景。本首诗是杜甫在安史之乱的背景下所作，当时长安被敌军占领，诗人亲眼目睹民不聊生、一片荒芜的景象，触景生情，写下此诗。每一句都包含着杜甫忧国忧民的情感。通过背景介绍，学生可以更好地体会本诗的意境，领悟诗人的情感。

（三）做好诵读教学

想要学生充分体会古诗词的意境，初中语文教师应该传授给学生确定格律诗的节奏结构的方法，即古诗词的分顿方法，也就是一句诗的停顿和节奏。划分词组和音步时，一般采用“平常仄短”的吟诵原则，即如果节奏点位置的字是平声，就需要吟诵得长一些，仄声就吟诵得短一些。同时，也需要配合“抑扬顿挫”的吟诵原则，在诗句上可以标记好表示停顿、延长、间隔、重读、声调、降调的符号。这样学生在吟诵古诗词时，可以充分感受到诗句的韵律美和意境美，从而提升核心素养。

例如，教师在进行部编版七年级上册马致远的《天净沙·秋思》一课的教学时，可以进行范读，引导学生边听范读边在教材中划分出节奏。本首词的分顿方法为：“枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠/人在天涯。”同时引导学生在吟诵时，需要正确运用情感，因为本首词主要表达的是作者的孤寂愁苦之情，整体勾画出一幅萧瑟的深秋晚景图，所以应该运用低沉轻柔的音调进行吟诵。

结束语：

综上所述，古诗词是中华传统文化的精髓，有其独特的文学魅力。学习古诗词不应该仅仅学习怎样翻译，更应该品味诗句中隐藏的深意，体会诗人所表达的情感。所以初中语文教师应该创新古诗文教学的观念和方法，背景介绍、诗句解读、情感体会相结合，引导学生体会古诗中的意境，学习古诗中的优秀精神品质，传承优秀传统文化，从而提升语文综合素养。

参考文献：

[1]田冰兰.情感启发在古诗词教学中的运用[J].课程教材教学研究（教育研究），2020（Z6）：47-48.

[2]罗淑.部编版初中语文古诗词教学策略谈[J].考试周刊，2020（A2）：43-44.